🐢 Mengidentifikasi Informasi Tujuan Dan Esensi Karya Ilmiah

Kelas XI SMAMASMKMAK 244 Dari hasil analisis ini diharapkan akan diperoleh keluaran atau hasil yang jelas dan komprehensif tentang kadar keilmiahan isi tulisan, organisasi, kosakata dan istilah, pengembangan bahasa, dan aspek mekanik dalam tulisan para siswa SMAN 3 Tasikmalaya yang dipublikasikan pada mading sekolah, yang selanjutnya dapat dijadikan pedoman dalam menulis dan mempublikasikan artikeltulisan pada mading ilmiah. E. Jadwal Pelaksanaan Pelaksanaan penelitian ini dijadwalkan sebagai berikut. No. Nama Kegiatan Bulan 1. Persiapan penyusunan proposal, penyusunan instrumen, dan studi dokumentasi Maret–April 2. Seminar proposaldesain penelitian Mei 3. Pelaksanaan penelitian Juni–Agustus 4. Analisis data September–Oktober 5. Penyusunan laporan November 6. Seminar hasil penelitian, penyerahan laporan Desember F. Rencana Anggaran Secara rinci, kebutuhan anggaran penelitian ini direncanakan sebagai berikut. No. Uraian Kegiatan Volume Kegiatan dan Satuan Biaya Jumlah Biaya 1. Persiapan a. Penyusunan proposal b. Penyusunan instrumen penelitian c. Koordinasi dengan redaksi mading 1x Rp 1x Rp 1x3 org x Rp Rp Rp Rp 2. Kegiatan operasional a. pembacaan artikel mading b. analisis data 48 artikel x Rp 1 x Rp Rp Rp 3. Bahan dan alat a. kertas kuarto b. tinta printer 1 rim x Rp 2 buah x Rp Rp Rp 245 Buku Guru Bahasa Indonesia No. Uraian Kegiatan Volume Kegiatan dan Satuan Biaya Jumlah Biaya 4. Penyusunan laporan 1 x Rp Rp 5. Seminar hasil penelitian 1 x Rp Rp 6. Penggandaan laporan 10 eks x Rp Rp 7. Jumlah keseluruhan Rp G. Datar Pustaka Badudu, 1992. Cakrawala Bahasa Indonesia II. Jakarta Gramedia. Davis, 1973. Introducing Applied Linguistics. Harmondsworth Penguin Education. Harjasujana, 1993. “Sistem Pengajaran Bahasa Indonesia Ragam Ipteks di Perguruan Tinggi”, Makalah Seminar Peningkatan Mutu Pengajaran Bahasa Indonesia Ragam Ipteks di Perguruan Tinggi. Bandung ITB. Johannes, H. 1993. “Gaya Bahasa Keilmuan”, Kertas Kerja Kongres Bahasa Indonesia III. Jakarta Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Moeliono, A. 1993. “Bahasa yang Efektif dan Eisien”, Makalah Seminar Peningkatan Mutu Pengajaran Bahasa Indonesia Ragam Ipteks di Perguruan Tinggi. Bandung ITB. Nurgiyantoro, B. 1995. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta BPFE. Nuryanto, F. 1996. “Penggunaan Bahasa Indonesia Ilmiah oleh Guru IKIP Yogyakarta”, Mading Kependidikan, Nomor 1, Tahun XXVI, 1996. Yogyakarta Lembaga Penelitian IKIP. Sumber Khaerudin Kurniawan dengan beberapa perubahan Soal 1. Secara berkelompok, cermatilah kembali contoh proposal di atas. 2. Kemudian, jelaskanlah informasi-informasi yang kamu anggap penting pada setiap bagiannya itu. 3. Berdasarkan informasi-informasi itu, rumuskan pula maksudtujuan dari adanya bagian-bagiannya itu. Bagain-Bagian Proposal Informasi Penting MaksudTujuan a. Latar belakang b. Perumusan masalah c. Tujuan d. Kontribusi penelitian Kelas XI SMAMASMKMAK 246 Bagain-Bagian Proposal Informasi Penting MaksudTujuan e. Deinisi operasional f. Tinjauan pustaka g. Metode penelitian h. Jadwal pelaksanaan i. Rencana anggaran j. Datar pustaka 4. Termasuk jenis proposal apakah teks tersebut? 5. Proposal itu lazimnya diajukan oleh siapa? 6. Kepada pihak manakah proposal itu sebaiknya kita ajukan? 7. Apakah bagian-bagian poroposal itu sudah lengkap? 8. Apabila kamu berperan sebagai penerimanya, Adakah isinya yang masih memerlukan penjelasan? 9. Cuplikan proposal itu dapatkan dimanfaatkan juga untuk kegiatan di sekolahmu? Jelaskan 10. Jelaskan isinya ke dalam 2–3 paragraf, gunakan dengan bahasamu sendiri Kunci Jawaban Pada jawaban ini, peserta didik mengerjakannya secara berkelompok, mencermati kembali proposal yang telah dicontohkan. Kemudian, tentukan bagian- bagiannya ke dalam tabel yang disajikan. Bagain-Bagian Proposal Informasi Penting MaksudTujuan a. Latar belakang Bahasa tulis ilmiah merupakan suatu laras register dari ragam bahasa resmi baku yang harus digunakan dalam tulisan ilmiah, dalam hal ini mading ilmiah, harus memiliki ketentuan tertentu agar mampu mengomunikasikan pikiran, gagasan, dan pengertian secara lengkap, ringkas, dan tepat makna. Menjelaskan bagaimana penggunaan bahasa resmi yaitu bahasa baku dalam karya tulis seperti mading majalah dinding yang ada di sekolah. 247 Buku Guru Bahasa Indonesia Bagain-Bagian Proposal Informasi Penting MaksudTujuan b. Perumusan masalah Bagaimanakah kadar keilmiahan isi tulisan para sisw SMAN 3 Tasikmalaya dalam mading sekolah? Bagaimanakah kadar keilmiahan organisasi tulisan para siswa SMAN 3 Tasikmalaya dalam mading sekolahnya? dsb. Untuk memperoleh gambaran gambaran yang jelas dan komprehensif tentang kadar keilmiahan tulisan yang berkaitan dengan aspek kebahasaan dan konsep-konsep keilmuan dan fakta ilmiah. c. Tujuan Untuk mengetahui kadar keilmiahan isi tulisan para siswa SMAN 3 Tasikmalaya dalam mading sekolahnya? Untuk mengetahui kadar keilmiahan organisasi tulisan para siswa SMAN 3 Tasikmalaya dsb. Untuk memperjelas arah penelitian. d. Kontribusi penelitian Hasil penelitian dapat bermanfaat secara praktis bagi guru dalam menulis mading yang berkadar ilmiah dilihat dari aspek keilmiahan isi tulisan, organisasi, kosakata, dan istilah. Memberikan kontribusi bagi para siswa SMAN 3 Tasikmalaya dalam menambah pengetahuan dan keterampilan yang berhubungan dengan tulisan yang berkadar ilmiah. e. Deinisi operasional Tulisan berkadar ilmiah adalah karangan tertulis yang menyajikan fakta umum dengan menggunakan metode ilmiah dan menggunakan aspek bahasa tulis ilmiah yang disajikan secara singkat, ringkas, jelas, dan sistematis. Tulisan para siswa SMAN 3 Tasikmalaya yang dipublikasikan pada mading sekolahnya selama tiga tahun terakhir. Kelas XI SMAMASMKMAK 248 Bagain-bagian Proposal Informasi Penting MaksudTujuan f. Tinjauan pustaka Pertama, kosakata dan istilah yang digunakan hendaknya memperhatikan pemanfaatan potensi kata canggih, kata dan ungkapan yang dipilih tepat makna, dan penulis sendiri perlu mengetahui pembentukan kata dan istilah. Kedua, pengembangan bahasa dalam tulisan berkadar ilmiah. Ketiga, aspek mekanik yang digunakan dalam tulisan berkadar ilmiah. Kegiatan penting yang dilakukan oleh guru di sekolah adalah kegiatan ilmiah melalui pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni ipteks. g. Metode penelitian Data tulisan siswa, teknik pengumpulan data, analisis data yang dilakukan, dan hasil analisis. Mendeskripsikan kadar keilmiahan isi tulisan, organisasi, kosakata, dan istilah, pengembangan bahasa, dan aspek mekanik para siswa SMAN 3 Tasikmalaya yang dipublikasikan pada mading sekolahnya. h. Jadwal pelaksanaan Berisi sejumlah nama kegiatan dan waktu pelaksanaan. Untuk mengetahui kapan dan di mana pelaksanaan kegiatan. i. Rencana anggaran Berisi sejumlah biaya kegiatan yang diperlukan dengan disertai uraian kegiatan. Untuk mengetahui besaran biaya yang diperlukan. j. Datar pustaka Datar referensi yang digunakan, berisi sejumlah judul buku, majalah, surat kabar, atau sumber lainnya. Sebagai ciri keilmiahan seorang penulis tidak plagiasi, dan memudahkan mencari sumber-sumber tulisan jika menulis hal yang serupa. 249 Buku Guru Bahasa Indonesia Kunci Jawaban No. Soal Deskripsi Skor Skor Maksimal 1. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 4 3 2 1 10 2 a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 4 3 2 1 10 3 a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 7 6 5 2 20 4. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 4 3 2 1 10 5. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 2 1 5 Kelas XI SMAMASMKMAK 250 Kunci Jawaban No. Soal Deskripsi Skor Skor Maksimal 6. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 2 1 5 7. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 2 1 5 8. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 4 3 2 1 10 9. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 4 3 2 1 10 251 Buku Guru Bahasa Indonesia Kunci Jawaban No. Soal Deskripsi Skor Skor Maksimal 10. a. Jawaban tepat dan lengkap. b. Sebagian besar jawaban tepat. c. Separuh jawaban tepat. d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 6 5 4 1 15 Total Nilai 100 b. Observasi Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap, juga dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusi atau kegiatan kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik. Guru mencatat aktivitas dan kualitas jawaban, pendapat, dan pertanyaan yang disampaikan peserta didik selama proses pembelajaran. Catatan ini dapat dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan reward tambahan nilai pengetahuan bagi peserta didik. Lembar Observasi Penilaian Pengetahuan No. Hari, Tanggal Nama Peserta Didik Pernyataan yang Diungkapkan Reward 1. 2. 3. Kelas XI SMAMASMKMAK 252 No. Hari, Tanggal Nama Peserta Didik Pernyataan yang Diungkapkan Reward 4. 5. Keterangan Berisi pertanyaan, ide, usul, atau tanggapan yang disampaikan peserta didik berkaitan dengan materi yang dipelajari. Rentang reward yang diberikan antara 1 – 5 untuk skala penilaian 0 – 100. c. Penugasan Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik baik dari buku teks siswa maupun hasil inovasi guru digunakan sebagai salah satu instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan peserta didik. Pembobotan nilai ditentukan berdasarkan tingkat kesulitan dan lamanya waktu pengerjaan tugas. Semakin sulit dan lama waktu mengerjakannya, semakin besar bobotnya. Tugas yang diberikan sebaiknya mencakup tugas individu dan kelompok. Hasil penilaian kognitif dengan tugas dapat dicatat dan diolah dengan menggunakan lembar penilaian seperti ini. Lembar Penilaian Tugas Kognitif Peserta Didik No. Penilaian Tugas Pembelajaran A Nilai Pembelajaran A 1. Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 253 Buku Guru Bahasa Indonesia No. Penilaian Tugas Pembelajaran A Nilai Pembelajaran C 2. Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Nilai Akhir NA Total skor jumlah tugas Selanjutnya, untuk mendapatkan nilai kognitif hasil penilaian proses dan ulangan harian pada akhir pembelajaran setiap bab, guru dapat menentukan pembobotan berdasarkan tingkat kesulitan, lama waktu pengerjaan, dan sebagainya. Berikut adalah contoh rumus yang dapat digunakan. NA 2 X NA tugas + Total reward + NUH 3 Catatan 1. Reward diperoleh dari total reward selama pembelajaran satu bab. 2. NUH adalah Nilai Ulangan Harian yang dilakukan pada akhir pembelajaran satu bab. 3. Nilai akhir tugas diberi bobot lebih besar karena tugas lebih menyita konsentrasi dan waktu pengerjaan relatif lama. Nilai tugas diambil dari pembelajaran A dan C. Kelas XI SMAMASMKMAK 254 2. Penilaian Keterampilan Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerjakinerjapraktik, proyek, dan portofolio. Unjuk kerja dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat berupa baik unjuk kerja lisan maupun tulis. Proyek diberikan diberikan minimal 1 kali X dalam satu semester, dan biasanya diberikan pada proses pembelajaran akhir. Portofolio diperoleh dari kumpulan tugas keterampilan yang dikerjakan peserta didik selama proses pembelajaran. Rumus penentuan nilai akhir untuk KD 4 keterampilan diambil dari nilai optimal yang diperoleh peserta didik pada setiap KD. INTERAKSI DENGAN ORANG TUA PESERTA DIDIK Interaksi dengan orang tua dilakukan untuk mengomunikasikan tugas mandiri dan hasil belajar portofolio peserta didik kepada orang tua. Tugas mandiri, melakukan observasi, harus disampaikan secara resmi melalui surat izin kepada orang tua apabila peserta didik ditugaskan melakukan observasi di luar jam sekolah. Orang tua juga diminta menandatangani serta memberi komentar lembar tugas atau lembar jawaban ulangan anaknya pada bagian yang telah disediakan. Kemudian, lembar tugas dan lembar jawaban ulangan yang telah ditandatangani orang tuawali diserahkan kembali kepada guru untuk disimpan. 255 Buku Guru Bahasa Indonesia Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong royong, kerja sama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Bab VI Merancang Karya Ilmiah Sumber dokumen kemdikbud Gambar Ilustrasi metode penelitian. Kelas XI SMAMASMKMAK 256 Kompetensi Inti KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Mengidentiikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang dibaca. Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah. Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. Peta Konsep Merancang Karya Ilmiah Mengidentifikasi informasi, tujuan, esensi karya ilmiah yang dibaca. Mengidentifikasi struktur karya ilmiah yang dibaca. Menemukan informasi yang dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah. Merancang informasi, tujuan, dan esensi dalam karya ilmiah. Menentukan informasi penting dalam karya ilmiah. Menyajikan hasil diskusi. Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah. Menganalisis sistematika karya ilmiah. Menganalisis kebahasaan karya ilmiah yang dibaca. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. Mengungkapkan informasi berdasar-kan isi karya ilmiah. Menulis karya ilmiah dengan memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaan. 257 Buku Guru Bahasa Indonesia A. Mengidentifikasi Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah yang Dibaca Ind 1 Mengidentiikasi struktur karya ilmiah yang dibaca. Ind 2 Menemukan informasi yang dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah. PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 1 Mengidentifikasi Struktur Karya Ilmiah yang Dibaca Petunjuk untuk Guru Pada pembahasan ini, guru membimbing peserta didik mempelajari struktur karya ilmiah. Karya ilmiah dapat ditulis dalam berbagai bentuk penyajian. Setiap bentuk itu berbeda dalam hal kelengkapan strukturnya. Secara umum, bentuk penyajian karya ilmiah terbagi ke dalam tiga jenis, yaitu bentuk populer, bentuk semiformal, dan bentuk formal. 1. Bentuk Populer Karya ilmiah bentuk ini sering disebut karya ilmiah populer. Bentuknya manasuka. Karya ilmiah bentuk ini bisa diungkapkan dalam bentuk karya ringkas. Ragam bahasanya bersifat santai populer. Karya ilmiah pupuler umumnya dijumpai dalam media massa, seperti koran atau majalah. Istilah populer digunakan untuk menyatakan topik yang akrab, menyenangkan bagi populus rakyat atau disukai oleh orang kebanyakan karena gayanya yang menarik dan bahasanya mudah dipahami. Kalimat-kalimatnya sederhana, lancar, namun tidak berupa senda gurau dan tidak pula bersifat fantasi rekaan. 2. Bentuk Semiformal Secara garis besar, karya ilmiah bentuk ini terdiri atas a. halaman judul, b. kata pengantar, c. datar isi, d. pendahuluan, e. pembahasan, Kelas XI SMAMASMKMAK 258 f. simpulan, dan g. datar pustaka. Bentuk karya ilmiah semacam itu, umumnya digunakan dalam berbagai jenis laporan biasa dan makalah. 3. Bentuk Formal Karya ilmiah bentuk formal disusun dengan memenuhi unsur-unsur kelengkapan akademis secara lengkap, seperti dalam skripsi, tesis, atau disertasi. Unsur-unsur karya ilmiah bentuk formal, meliputi hal-hal sebagai berikut. a. Judul b. Tim pembimbing c. Kata pengantar d. Abstrak e. Datar isi f. Bab Pendahuluan g. Bab Telaah kepustakaankerangka teoretis h. Bab Metode penelitian i. Bab Pembahasan hasil penelitian j. Bab Simpulan dan rekomendasi k. Datar pustaka l. Lampiran-lampiran m. Riwayat hidup Bentuk Penyajian Semiformal Formal Populer Bagan Bentuk-bentuk penyajian karya ilmiah Beberapa bagian penting dari struktur karya ilmiah diuraikan sebagai berikut. 1. Judul Judul dalam karya ilmiah dirumuskan dalam satu frasa yang jelas dan lengkap. Judul mencerminkan hubungan antarvariabel. Istilah hubungan di sini tidak selalu mempunyai makna korelasional, kausalitas, ataupun determinatif. Judul juga mencerminkan dan konsistensi dengan ruang lingkup penelitian, tujuan penelitian, subjek penelitian, dan metode penelitian. 259 Buku Guru Bahasa Indonesia Contoh AKTIVITAS PERGAULAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA Studi Deskriptif tentang Kecerdasan Emosi dan Intelektual Siswa SMA Labschool UPI Bandung Dari judul di atas, dapat diketahui bahwa a. masalah yang diteliti aktivitas pergaulan dan prestasi belajar siswa b. ruang lingkup penelitian kecerdasan emosi dan intelektual siswa c. tujuan penelitian mengetahui ada tidaknya hubungan antara aktivitas pergaulan dengan prestasi belajar siswa d. subjek penelitian siswa SMA Labschool UPI Bandung e. metode penelitian deskriptif-komparatif Penulisan judul dapat dilakukan dua cara. Pertama, dengan menggunakan huruf kapital semua kecuali pada anak judulnya; kedua, dengan menggunakan huruf kecil kecuali huruf-huruf pertamanya. Apabila cara yang kedua yang akan digunakan, maka kata-kata penggabung, seperti dengan dan tentang serta kata- kata depan seperti di, dari, dan ke huruf pertamanya tidak boleh menggunakan huruf kapital. Di akhir judul tidak boleh menggunakan tanda baca apa pun, termasuk titik ataupun koma. 2. Pendahuluan Pada karya ilmiah formal, bagian pendahuluan mencakup latar belakang masalah, identiikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat atau kegunaan penelitian. Selain itu, dapat pula dilengkapi dengan deinisi operasional dan sistematika penulisan. a. Latar Belakang Masalah Uraian pada latar belakang masalah dimaksudkan untuk menjelaskan alasan timbulnya masalah dan pentingnya untuk dibahas, baik itu dari segi pengembangan ilmu, kemasyarakatan, maupun dalam kaitan dengan kehidupan pada umumnya. b. Perumusan Masalah Masalah adalah segala sesuatu yang dianggap perlu pemecahan oleh penulis, yang pada umumnya ditanyakan dalam bentuk pertanyaan mengapa, bagaimana. Berangkat dari pertanyaan itulah, penulis menganggap perlu untuk melakukan langkah-langkah pemecahan, misalnya melalui penelitian. Masalah itu pula yang nantinya menjadi fokus pembahasan di dalam karya ilmiah tersebut. Kelas XI SMAMASMKMAK 260 c. Tujuan Penulisan Karya Ilmiah Tujuan merupakan pernyataan mengenai fokus pembahasan di dalam penulisan karya ilmiah tersebut; berdasarkan masalah yang telah dirumuskan. Dengan demikian, tujuan harus sesuai dengan masalah pada karya ilmiah itu. d. Manfaat Perlu diyakinkan pula kepada pembaca tentang manfaat atau kegunaan dari penulisan karya ilmiah. Misalnya untuk pengembangan suatu bidang ilmu ataupun untuk pihak atau lembaga-lembaga tertentu. 3. Kerangka Teoretis Kerangka teoretis disebut juga kajian pustaka atau teori landasan. Tercakup pula di dalam bagian ini adalah kerangka pemikiran dan hipotesis. Kerangka teoretis dimulai dengan mengidentiikasi dan mengkaji berbagai teori yang relevan serta diakhiri dengan pengajuan hipotesis. Di samping itu, dalam kerangka teoretis perlu dilakukan pengkajian terhadap penelitian-penelitian yang telah dilakukan para penulis terdahulu. Langkah ini penting dilakukan guna menambah dan memperoleh wawasan ataupun pengetahuan baru, yang telah ada sebelumnya. Di samping akan menghindari adanya duplikasi yang sia-sia, langkah ini juga akan memberikan perspektif yang lebih jelas mengenai hakikat dan kegunaan penelitian itu dalam perkembangan ilmu secara keseluruhan. 4. Metodologi Penelitian Dalam karya tulis yang merupakan hasil penelitian, perlu dicantumkan pula bagian yang disebut dengan metode penelitian. Metodologi penelitian diartikan sebagai prosedur atau tahap-tahap penelitian, mulai dari persiapan, penentuan sumber data, pengolahan, sampai dengan pelaporannya. Setiap penelitian mempunyai metode penelitian masing-masing, yang umumnya bergantung pada tujuan penelitian itu sendiri. Metode-metode penelitian yang dimaksud, misalnya, sebagai berikut. a. Metode deskriptif, yakni metode penelitian yang bertujuan hanya menggambarkan fakta secara apa adanya, tanpa adanya perlakuan apa pun. Data yang dimaksud dapat berupa fakta yang bersifat kuantitatif statistika ataupun fakta kualitatif. b. Metode eksperimen, yakni metode penelitian bertujuan untuk memperoleh gambaran atas suatu gejala setelah mendapatkan perlakuan. c. Metode penelitian kelas, yakni metode penelitian dengan tujuan untuk memperbaiki persoalan-persoalan yang terjadi pada kelas tertentu, misalnya tentang motivasi belajar dan prestasi belajar peserta didik dalam kompetensi dasar tertentu. 261 Buku Guru Bahasa Indonesia 5. Pembahasan Bagian ini berisi paparan tentang isi pokok karya ilmiah, terkait dengan rumusan masalahtujuan penulisan yang dikemukakan pada bab pendahuluan. Data yang diperoleh melalui hasil pengamatan, wawancara, dan sebagainya itu dibahas dengan berbagai sudut pandang; diperkuat oleh teori-teori yang telah dikemukakan sebelumnya. Sekiranya diperlukan, pembahasan dapat dilengkapi dengan berbagai sarana pembantu seperti tabel dan graik. Sarana-sarana pembantu tersebut diperlukan untuk menjelaskan pernyataan ataupun data. Tabel dan graik merupakan cara efektif dalam menyajikan data dan informasi. Sajian data dan informasi lebih mudah dibaca dan disimpulkan. Penyajian informasi dengan tabel dan graik memang lebih sistematis dan lebih enak dibaca, mudah dipahami, serta lebih menarik daripada penyajian secara verbal. Penulis perlu menggunakan argumen-argumen yang telah dikemukakan dalam kerangka teoretis. Pembahasan data dapat diibaratkan dengan sebuah pisau daging. Apabila pisau itu tajam, baik pulalah keratan-keratan daging yang dihasilkannya. Namun, apabila tumpul, keratan daging itu akan acak-acakan, penuh cacat. Demikian pula halnya dengan pembahasan data. Apabila argumen- argumen yang dikemukakan penulis lemah dan data yang digunakannya tidak lengkap, pemecahan masalahnya pun akan jauh dari yang diharapkan. 6. Simpulan dan Saran Simpulan merupakan pemaknaan kembali atau sebagai sintesis dari keseluruhan unsur penulisan karya ilmiah. Simpulan merupakan bagian dari simpul masalah pendahuluan, kerangka teoretis yang tercakup di dalamnya, hipotesis, metodologi penelitian, dan temuan penelitian. Simpulan merupakan kajian terpadu dengan meletakkan berbagai unsur penelitian secara menyeluruh. Oleh karena itu, perlu diuraikan kembali secara ringkas pernyataan-pernyataan pokok dari unsur-unsur di atas dengan meletakkannya dalam kerangka pikir yang mengarah kepada simpulan. Berdasarkan pengertian di atas, seorang peneliti harus pula melihat berbagai implikasi yang ditimbulkan oleh simpulan penelitian. Contoh implikasi tersebut berupa pengembangan ilmu pengetahuan, kegunaan yang bersifat praktis dalam penyusunan kebijakan. Hal-hal tersebut kemudian dituangkan ke dalam bagian yang disebut rekomendasi atau saran-saran. 7. Datar Pustaka Datar pustaka memuat semua kepustakaan yang digunakan sebagai landasan dalam karya ilmiah yang di dapat dari sumber tertulis, baik itu yang berupa buku, artikel jurnal, dokumen resmi, maupun sumber-sumber lain dari internet. Semua sumber tertulis atau tercetak yang tercantum di dalam karya ilmiah harus dicantumkan di dalam datar pustaka. Sebaliknya, sumber-sumber yang pernah dibaca oleh penulis, tetapi tidak digunakan di dalam penulisan karya ilmiah itu, tidak boleh dicantumkan di dalam datar pustaka. Kelas XI SMAMASMKMAK 262 Cara menulis datar pustaka berurutan secara alfabetis, tanpa menggunakan nomor urut. Sumber tertulistercetak yang memerlukan banyak tempat lebih dari satu baris ditulis dengan jarak satu spasi, sedangkan jarak antara sumber yang satu dengan yang lainnya adalah dua spasi. Susunan penulisan datar pustaka nama yang disusun di balik; tahun terbit; judul pustaka; kota terbit; dan penerbit. Tugas Setelah mempelajari karya ilmiah, diskusikanlah dengan kelompokmu 1. Bacalah salah satu karya ilmiah, artikel dalam jurnal; 2. Analisislah bagian-bagian karya ilmiah tersebut; 3. Buatkan laporan kerja kelompok dengan menggunakan tabel berikut. No. Bagian Karya Ilmiah TanggapanInformasi Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. Pada jawaban ini, peserta didik mencari bahan bacaan berupa jurnal atau prosiding yang berisi artikel ilmiah. Lakukan analisis berdasarkan bagian-bagian artikel tersebut. Pengerjaannya bisa dalam bentuk tabel berikut. Judul Gagasan 33 Sastrawan dalam Esai 33 Tokoh Sastra Indonesia Paling Berpengaruh Karya Jamal D. Rahman, dkk Sebagai Wujud Budaya Literasi Artikel Ilmiah pada Prosiding Seminar Internasional Universitas Pendidikan Indonesia 26 September 2016 Penulis Aji Septiaji, 263 Buku Guru Bahasa Indonesia No. Bagian Karya Ilmiah TanggapanInformasi 1. Halaman Judul Identitas dalam karya ilmiah. 2. Kata Pengantar Berisi tentang pernyataan dari penulis atau pakar terkenal sebagai tanda terbitnya karya ilmiah. 3. Datar Isi Lembar halaman yang menjadi petunjuk pokok isi buku beserta nomor halaman. 4. Abstrak Ringkasan atau ikhtisar dari karya ilmiah. Jumlah kata antara 100 sampai 250 kata. 5. Pendahuluan Pembukaan yang memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan, dan manfaat yang berhubungan dengan judul yang dikaji. 6. Pembahasan a. Karya Sastra, Gagasan, dan Esai b. Tiga Puluh Tiga 33 Tokoh Sastra Indonesia dan Budaya Literasi Pembahasan ini berisi sejumlah pandangan penulis, baik bersifat teoretis maupun empiris. Pada pembahasan ini dikemukakan hubungan antara karya sastra, gagasan, dan esai, serta 33 tokoh sastra Indonesia dan budaya literasi. 7. Simpulan Pernyataan tentang keseluruhan isi dalam artikel yang disajikan. Artikel ini menyimpulkan bahwa sastra sebagai media yang menyuarakan pola pikir yang imajiner tanpa menghilangkan unsur realitas melalui bentuk karya indah dapat menjadi cara dalam menghayati fenomena kehidupan yang berdampak pada proses kebudayaan. Melalui sastralah literasi ibarat jendela peradaban yang siap untuk diberdayakan tentu jika hal tersebut dilakukan secara berkesinambungan. 8. Datar Pustaka Sejumlah sumber referensi dari berbagai bahan bacaan untuk menunjang penulisan artikel ilmiah. Penulisannya meliputi nama penulis, tahun terbit, judul buku, kota terbit nama penerbit. Kelas XI SMAMASMKMAK 264 PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 2 Menemukan Informasi yang dapat Dikembangkan Menjadi Karya Ilmiah Petunjuk untuk Guru Pada pembahasan ini, peserta didik diarahkan untuk menemukan informasi baik dari koran, majalah, maupun buku yang dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah. Berikut adalah contoh yang dapat disajikan kepada peserta didik. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pada dasarnya sastra klasik merupakan karya sastra kultur dan etnik daerah. Bangsa-bangsa di kawasan Asia Tenggara sangatlah beruntung karena memiliki khazanah sastra klasik yang amat beragam dan kaya. Wilayah-wilayah kultur dan etnik itu masing-masing memiliki sastra kasik, yang semuanya memiliki sifat- sifat yang khas. Karya sastra ini timbul dan berkembang pada zaman yang belum mengenal istilah demokrasi, HAM, industrialisasi, globalisasi, dan anasir-anasir modern lainnya. Sastra klasik sebagian besar berakar dari sikap hidup tradisional yang feodal. Hal yang wajar apabila kemudian muncul pertanyaan, nilai apa lagi yang masih dianggap relevan dan bermanfaat dari penelitian sastra klasik dalam konteks kehidupan yang serba modern seperti sekarang. Dalam karya-karya klasik memang terkandung pemikiran-pemikiran yang dekaden, penuh tahayul, dan menidurkan. Hal itu sulit dimungkiri. Cerita-cerita masa lampau mengandung banyak unsur yang tidak relevan lagi dengan napas modernisme maupun semangat demokratisasi. Karya dan kehidupan klasik tradisional sulit dipisahkan dari unsur feodalis dan mistisme. Namun demikian, hal lain yang tidak boleh terlupakan pula bahwa sastra klasik adalah catatan hidup dan kehidupan manusia masa lampau; sebagai bagian dari karya-karya kemanusiaan; itu artinya, karya-karya klasik pun tidak mungkin lepas dari nilai-nilai kemanusiaan yang universal. Ujar Syariati 1994 bahwa masa lampau dan masa kini merupakan sebuah jurang. Antara keduanya memerlukan sebuah jembatan. Pertemuan antara keduanya sangatlah penting untuk membangun satu bentuk konvergensi kultural yang berkepribadian, tanpa harus kehilangan identitas dan esensi kebangsaannya. Penggalian terhadap sastra klasik diharapkan dapat memperoleh nilai pengalaman, perasaan, dan pemikiran esensial kemasyarakatan. Pemerolehan akan nilai-nilai tersebut, menurut Syariati 1994 sangat bermanfaat untuk menambah kearifan dan kebijakan hidup, baik di masa sekarang maupun pada masa yang akan datang. 265 Buku Guru Bahasa Indonesia Penggalian-penggalian terhadap hal-hal di atas telah banyak dilakukan para ilolog maupun ahli-ahli dari disiplin ilmu lainnya antropolog, sosiolog, dan sebagainya. Hasilnya mereka mengakui bahwa karya-karya sastra klasik ternyata sarat nilai. Dalam karya-karya klasik banyak terkandung pesan-pesan moral, didaktis, dan adat istiadat Djamaris, 1990;Fang, 1991; Danawidjaja, 1994. Temuan-temuan tersebut tentunya bukan sesuatu yang inal. Yang selama ini dilakukan umumnya masih terpisah-pisah, hanya berfokus pada karya sastra itu sendiri. Jenis sastra Melayu Islam merupakan karya klasik yang belum mendapat perhatian sebagaimana mestinya. Padahal karya- karya ini lebih dominan dalam khazanah perkembangan sastra Nusantara. Penulis menemukan kajian-kajian terhadap masalah ini baru sampai pada sajian-sajian makalah. Oleh karena itu, penulis berpendapat bahwa kajian yang lebih mendalam terhadap masalah ini amatlah penting untuk dilakukan. Fokus dan Kerangka Teori Di atas telah dikemukakan bahwa sastra klasik merupakan salah satu sumber kultural yang sangat penting. Di dalamnya terkandung nilai-nilai kemanusiaan yang universal. Di samping itu, memang diakui bahwa dalam karya-karya klasik dijumpai pula unsur-unsur kehidupan tradisional yang dekaden, mistisme, yang tidak relevan dengan suasana modern dan semangat demokratisasi. Sastra klasik adalah fenomena multidimensional. Terliput di dalamnya persoalan-persoalan struktur, sejarah, dan kultur. Oleh sebab itu, untuk sampai pada pengertian yang sesungguhnya, penulis membatasinya pada persoalan kultur, dalam spesiikasi pandangan nilai-nilai moral. Yang termasuk ke dalam karya klasik itu sendiri jumlahnya sangat banyak dan beragam. Dalam kaitannya dengan struktur kesejarahannya, dikenal adanya sastra klasik Hindu, sastra klasik Buddha, sastra klasik zaman peralihan, sastra klasik Islam. Karya sastra klasik yang dimaksud dalam penelitian ini dibatasi hanya pada sastra klasik dengan struktur Melayu dalam latar belakang keislaman. Pembatasan ini berdasarkan alasan bahwa sastra klasik masyarakat Melayu Islam merupakan khazanah sastra paling dominan di Nusantara Djamaris, 1990 Fang, 1991. Penelitian di atas memerlukan dukungan dari teori-teori sastra, teori moral, dan antropologi. Teori sastra diperlukan untuk mengkaji ciri-ciri sastra klasik dari masyarakat Melayu Islam, khususnya dikaitkan dengan konteks moral yang ada di dalamnya. Teori moral digunakan untuk mengidentiikasi konsep-konsep moral yang mungkin ditemukan dalam karya sastra melayu Islam itu, sedangkan teori antropologi diperlukan guna menganalisis struktur sosial budaya masyarakat Melayu Islam, dalam kaitannya dengan sistem moral yang tertuang dalam karya sastra yang diciptakan. Kelas XI SMAMASMKMAK 266 Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan sebagai berikut. 1. Mendeskripsikan struktur sastra Melayu Islam, yang meliputi alur, tokoh, latar, dan tema. 2. Mendeskripsikan kategori-kategori moral yang tertuang dalam karya sastra Melayu Islam. 3. Merumuskan karakteristik umum dari setiap kategori moral yang terdapat dalam masyarakat Melayu Islam. KAJIAN PUSTAKA Pengertian Sastra Penjelasan tentang “Apa itu sastra?”, dapat dikemukakan berdasarkan berbagai sudut pandang. Dalam kajian ini, penjelasan akan dikemukakan seperlunya, sesuai dengan tujuan untuk memahami kedudukan sastra dalam kaitannya dengan ajaran keislaman. Dalam memahami hakikat sastra, paling tidak ada dua pandangan yang selama ini berkembang. Pertama, pandangan Platonis, yang beranggapan bahwa karena sifatnya tiruan, maka sastra itu kurang bernilai dibandingkan dengan kenyataannya itu sendiri. Lebih dari itu, menurut Plato bahwa para seniman hanyalah menonjolkan sifat-sifat rendahan manusia, yang emosional, tidak pada segi rasionalitas, yang dianggapnya sebagai unsur kemanusiaan yang paling mulia dan luhur. Sehubungan dengan keberatan-keberatan dari Plato, Aristoteles menanggapinya sebagai berikut. Bahwa sastrawan tidak seperti apa yang dikatakan Plato, yang begitu saja menirukan atau menyajikan kembali peristiwa atau keadaan tertentu yang kebetulan dicatat atau diselidikinya. Namun, ia mengolahnya sedemikian rupa sehingga ia menampilkan unsur-unsurnya yang umum, di samping yang khas. Apa yang merupakan ciri khas dalam sastra adalah sifat rekaannya yang sangat erat dengan bahasa. Dalam karya sastra, setiap kata, setiap tanda, betapa pun tampak remehnya tanda itu, misalnya titik dan koma, tetapi ia memiliki fungsi dan makna tersendiri; tanda-tanda itu tidak ada yang tidak terpakai, semuanya berfungsi sebagai penyandang bermakna. ..... Sumber “Nilai-nilai Moral dalam Karya Sastra Melayu Klasik Islam”, Kosasih Teks seperti itulah yang lazim disebut dengan karya ilmah. Teks tersebut disusun dengan metode ilmiah, yakni metode yang berdasarkan cara berpikir yang sistematis dan logis. Karya ilmiah menyajikan masalah-masalah yang objektif dan faktual. 1. Sistematis, susunan teks itu teratur dengan pola yang baku. Dimulai dengan pendahuluan, diikuti dengan pembahasan, dan diakhiri dengan simpulan. 2. Logis, isinya dapat dipahami dan dibenarkan oleh akal sehat; antara lain, didasari oleh hubungan sebab akibat. 3. Objektif impersonal, pernyataan-pernyataannya didasarkan pandangan umum; tidak didasari pandangan pribadi penulisnya semata. 267 Buku Guru Bahasa Indonesia 4. Faktual, kebenaran di dalamnya didasarkan kenyataan yang sesungguhnya; tidak imajinatif. Karya ilmiah mengutamakan aspek rasionalitas dalam pembahasannya. Objektivitas dan kelengkapan data merupakan hal lain yang sangat penting. Guna membuktikan bahwa pembahasan itu merupakan sesuatu yang rasional, penulis perlu data yang lengkap dengan tingkat kebenaran yang tidak terbantahkan. Untuk memperkuat pernyataan “sastra klasik itu sarat dengan nilai-nilai moral”, penulis perlu membuktikannya dengan data langsung dari karyanya itu sendiri dengan didukung pula oleh pandangan-pandangan teori ataupun ahli lain. Karya ilmiah tidak selalu identik dengan karya hasil penelitian. Karya hasil penelitian merupakan salah satu jenis dari karya ilmiah. Apabila merujuk pada pengertian dan ciri-ciri di atas, akan banyak sekali ragam tulisan yang berkategori karya ilmiah. Contoh karya ilmiah dapat berupa artikel, makalah, laporan, skripsi, dan tulisan-tulisan sejenis lainnya. Tugas Setelah kamu membaca penggalan karya ilmiah di atas, ikutilah instruksi di bawah ini 1. Lakukanlah observasi di lingkungan sekolah atau masyarakat tentang informasi yang dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah 2. Perhatikan penulisan struktur karya ilmiah yang benar Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. Pada jawaban ini, peserta didik melakukan observasi di lingkungan sekolah atau lingkungan sekitar di tempat tinggal, misalnya observasi tentang permasalahan kebersihan lingkungan, budaya membaca di masyarakat atau sekolah, peran perpustakaan keliling dalam meningkatkan minat baca masyarakat, dan sebagainya. Selain itu, cermati dengan benar struktur penulisannya. Kelas XI SMAMASMKMAK 268 B. Merancang Informasi, Tujuan, dan Esensi dalam Karya Ilmiah Ind 1 Menentukan informasi penting dalam karya ilmiah. Ind 2 Menyajikan hasil karya ilmiah yang telah didiskusikan. PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 1 Menentukan Informasi Penting dalam Karya Ilmiah Petunjuk untuk Guru Tujuan penulisan karya ilmiah adalah untuk memublikasikan suatu ilmu pengetahuan kepada masyarakat. Salah satu forum yang sering dijadikan tempat untuk tujuan itu adalah diskusi. Dalam forum itulah berbagai hal tentang karya ilmiah itu dibahas secara bersama-sama. Melalui forum itu pula kita dapat memperoleh informasi-informasi penting dari suatu karya ilmiah secara terbuka; disertai berbagai informasi dan tanggapan sebagai pelengkap dari peserta diskusi lainnya. Dalam diskusi seperti itu sering terlontar banyak gagasan penting. Selepas pembicara menyampaikan karya ilmiahnya, sesi berikutnya adalah forum tanya jawab. Dalam sesi ini para peserta menyampaikan sejumlah tanggapan kepada pembicara. Tanggapan itu bisa berupa pertanyaan, sanggahan, kritik, atau saran. Tugas 1. Secara berkelompok, bacalah sebuah karya ilmiah. Carilah karya ilmiah dari jurnal. Tentukanlah masalah-masalah pokok yang ada di dalamnya Masalah Uraian Penting 269 Buku Guru Bahasa Indonesia Sajikanlah permasalahan tersebut di dalam bentuk makalah dengan sistematika sebagaimana yang telah kamu pelajari di atas. 2. Lakukanlah diskusi kelas untuk mempresentasikan makalah tersebut secara bergiliran dengan kelompok lain 3. Catatlah gagasan dan saran penting dari berbagai permasalahan yang tertulis pada jurnal dari setiap penulis GagasanSaran Penulis Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. Pada jawaban ini, peserta didik secara berkelompok menentukan masalah- masalah pokok pada sebuah jurnal dan mencatat gagasan dan saran penting dari jurnal tersebut. Sajikan hasilnya secara bergiliran. Pengerjaannya bisa berdasarkan pada format tabel yang telah disediakan. Judul Artikel dalam Jurnal Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia dalam Karangan Eksposisi Siswa Sekolah Menengah Atas BASASTRA – Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya. Vol. 1, No. 1, Desember 2012, ISSN 12302-6405. Penulis Nur Endah Ariningsih, Sumarwati, dan Kundharu Saddhono Universitas Sebelas Maret. Masalah Uraian Penting Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan bahasa Indonesia dalam karangan eksposisi siswa kelas X; penyebab kesalahan, dan upaya yang dilakukan guru dan siswa untuk meminimalisasi kesalahan bahasa tersebut. Pendahuluan Berbagai permasalahan yang muncul anggapan bahwa menulis merupakan beban berat bagi siswa. Bahkan, guru pun juga mengeluarkan hal yang sama termasuk dalam hal penguasaan bahasa siswa dalam karangan tersebut. Dalam hal ini, semakin tinggi tingkat kesalahan berbahasa siswa, maka semakin rendah tingkat pencapaian tujuan pengajaran berbahasanya. Kelas XI SMAMASMKMAK 270 Masalah Uraian Penting Begitu pula sebaliknya. Maka dari itu, diperlukan adanya upaya untuk meminimalkan kesalahan berbahasa tersebut. Metode Penelitian Penelitian ini berupa penelitian deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini berupa dokumen dan informan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Hasil Penelitian Banyak aspek yang dapat diteliti terkait dengan pemakaian bahasa Indonesia dalam karangan eksposisi seperti bentuk, bahasa, keutuhan wacana, dan lain-lain. Akan tetapi, peneliti lebih memfokuskan pada masalah kebahasaannya. Dari 54 karangan eksposisi yang dianalisis, ditemukan adanya kesalahan bahasa baik dari aspek ejaan, kalimat, maupun paragraf. Pembahasan Pembahasan dalam penelitian ini di antaranya kesalahan ejaan paling banyak dilakukan siswa, kurangnya latihan menjadi penyebab yang paling dominan adanya kesalahan berbahasa, pendekatan proses dalam pembelajaran menulis adalah solusi yang tepat untuk mengurangi kesalahan berbahasa. Simpulan dan Saran Untuk meminimalkan kesalahan berbahasa dalam karangan, hal-hal dapat dilakukan guru, siswa, maupun sekolah antara lain 1 siswa hendaknya memperluas pengetahuan tentang kaidah bahasanya, aktif bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan, dan sering berlatih menulis; 2 guru hendaknya memberikan pengetahuan tentang kaidah bahasa kepada siswa di setiap proses pembelajaran menulis, dan senantiasa memperluas kosakata dan memberi contoh terkait dengan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisan maupun tertulis; 3 pihak sekolah hendaknya berkenaan melengkapi sumber pustaka. Datar Pustaka Sejumlah sumber referensi dari berbagai bahan bacaan untuk menunjang penulisan artikel ilmiah. Penulisannya meliputi nama penulis, tahun terbit, judul buku, kota terbit nama penerbit. GagasanSaran Penulis Pada umumnya organisasi tulisan dalam karangan siswa masih menampakkan penalaran bahasa yang kurang logis, dan terdapat banyak kesalahan berbahasa yang meliputi pemakaian ejaan, diksi, kalimat, dan ada beberapa tulisan yang sama atau mirip. Sumarwati 271 Buku Guru Bahasa Indonesia GagasanSaran Penulis Akan tetapi, dalam penelitian ini peneliti menganalisis kesalahan berbahasa ditinjau dari empat aspek yaitu ejaan, diksi, kalimat, dan paragraf. Dst... PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 2 Menyajikan Hasil Karya Ilmiah dalam Diskusi Petunjuk untuk Guru Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, masalah adalah sesuatu yang harus diselesaikan atau dipecahkan. Melalui forum diskusi, masalah-masalah itu diharapkan dapat terselesaikan lebih baik karena melibatkan banyak orang. Dalam diskusi resmi, seperti seminar, masalah itu dipaparkan oleh seorang atau beberapa orang yang ditunjuk khusus oleh panitia berdasarkan keahlian ataupun penguasaannya terhadap masalah itu. Orang tersebut dinamakan dengan pemakalah atau narasumber. Dalam kegiatan tersebut, pemakalah bertugas untuk menjelaskan masalah dan solusinya yang telah ia kemas di dalam makalahnya. Dalam kegiatan tersebut, narasumber tidak membacakan makalah, tetapi memaparkannya kembali secara lisan dengan bahasa yang mudah dipahami para peserta. Oleh karena itu, kita dapat menyertai penyelesaiannya dengan media, semacam power point. Dengan media tersebut, kita membuat kata-kata kunci dari isi makalah yang akan dipaparkan. Perhatikan paparan berikut Perempuan memang paling rentan terhadap anemia, terutama anemia karena kekurangan zat besi. Darah memang sangat penting bagi perempuan. Hal ini terutama pada saat hamil, zat besi itu dibagi dua, yaitu bagi si ibu dan janinnya. Bila si ibu anemia, bisa terjadi abortus, lahir prematur, dan juga kematian ibu melahirkan. Padahal, kita ingat, di Indonesia, angka kematian ibu melahirkan dan kematian bayi masih cukup tinggi. Bahkan, bagi janin, zat besi juga dibutuhkan, terutama juga ada kaitannya dengan kecerdasan dr. Risa Anwar dalam Republika. Kelas XI SMAMASMKMAK 272 Paparan tersebut tidak menarik bagi peserta diskusi apabila disajikan apa adanya, seperti yang tertulis di atas. Paparan tersebut sebaiknya disajikan secara lebih ringkas dengan menggunakan kata-kata kuncinya. Contoh penyajian paparan secara ringkas dan menarik dapat dilihat pada tampilan berikut. Berikut langkah-langkah menyajikan makalah dalam forum diskusi resmi. 1. Tampillah sebagai pemakalah setelah mendapat izin dari moderator. 2. Kalau tidak diperkenalkan oleh moderator, perkenalkan diri dengan rendah hati. 3. Sampaikan masalah umum dari isi makalah yang akan dipaparkan. 4. Jelaskan pokok-pokok isi makalah dengan bahasa yang lugas. 5. Sertakan ilustrasi dan fakta penting yang menyertai penjelasan di atas. 6. Akhiri paparan dengan menyampaikan simpulan. Tugas Lakukan kegiatan berikut ini 1. Lakukanlah diskusi kelas untuk mempresentasikan 2 – 3 makalah yang terbaik di antara anggota kelas. 2. Tentukanlah petugas-petugasnya, seperti moderator dan sekretarisnya di samping para pemakalahnya 3. Secara bergiliran, para pemakalah mendapat kesempatan untuk memaparkan isi makalahnya. Sebaiknya, para pemakalah juga menyertai paparannya itu bantuan LCD proyektor. 4. Pada akhir diskusi, lakukanlah ajang tanya jawab untuk menampung pertanyaan, dukungan, sanggahan, kritik, ataupun saran-saran para peserta diskusi untuk setiap pemakalah. 5. Setiap peserta membuat catatan yang berupa ringkasan atas paparan para pemakalah beserta tanggapan-tanggapan para peserta diskusi. 273 Buku Guru Bahasa Indonesia 6. Sajikanlah catatan laporan kegiatan diskusi itu seperti dalam format berikut. Tema diskusi ….. Hari, tanggal ….. Moderator ….. Sekretaris ….. Pemakalah 1. …… 2. …… 3. …… Pemakalah I Ringkasan …. Pemakalah II Ringkasan …. Pemakalah III Ringkasan …. Tanggapan Para Peserta Nama Peserta Jenis Tanggapan Isi Tanggapan Jawaban Pemakalah Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. Pada jawaban ini, peserta didik melakukan diskusi dan mempresentasikan makalah yang telah dibuat. Tentukan struktur kelompok presentasi makalah tersebut. Selama presentasi lakukanlah tanya-jawab, dan setiap peserta membuat catatan ringkasan dari makalah yang disajikan. Adapun format pengerjaannya berdasarkan tabel yang telah disajikan. Tema Diskusi Sastra dan Nilai-nilai Karakter Hari, Tanggal 23 Januari 2017 Moderator Aji Sekretaris Eva Kelas XI SMAMASMKMAK 274 Pemakalah 1. Rama 2. Nesa 3. Agus Pemakalah I Ringkasan Pada umumnya sastra sebagai bagian dari ilmu pengetahuan merupakan sarana yang paling ampuh dalam memahami makna kehidupan. Sajian-sajian cerita dalam karya sastra dapat menyihir siapapun yang membacanya, baik melalui puisi, cerpen, novel, ataupun roman. Penyajiannya bukan hanya sekadar imajinasi semata melainkan peristiwa-peristiwa yang terjadi kadang bersumber dari kenyataan yang dialami penulis ataupun dari pembaca. Melalui karakter tokoh-tokoh dalam alur cerita yang disajikanlah, kita dapat mengenal, mengamati, dan bahkan meneladani. Nilai sosial, pendidikan, religius, budaya, dan lain-lain ada di dalam alur setiap cerita. Dengan demikian, sastra sarat dengan nilai-nilai karakter yang ada di dalamnya. Pemakalah II Ringkasan …. Pemakalah III Ringkasan …. Tanggapan Para Peserta Nama Peserta Jenis Tanggapan Isi Tanggapan Jawaban Pemakalah Risma Menambahkan Saya setuju dengan yang disampaikan pemakalah I, bahwa sastra bisa menjadi media bagi siapa pun untuk mengamati, mencermati, atau meneladani karakter dalam setiap tokoh- tokoh yang ada dan alur cerita yang disajikan. Terima kasih saudara Risma atas penambahan pemberian gagasannya. Kita berharap semakin banyak bacaan yang kita baca baik sastra maupun nonsastra, semakin banyak pula makna kehidupannilai-nilai yang dapat kita pahami teladani. Dst... 275 Buku Guru Bahasa Indonesia C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan Karya Ilmiah

Download Contoh Soal dan Kunci Jawaban Siap UTS/PTS Semester 2/II Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 Contoh Soal dan Kunci Jawaban Siap UTS/PTS Semester 2/II Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 ini dihadirkan dengan harapan bahwa ia dapat menjadi sarana bagi para peserta didik yang duduk di bangku SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI yang hendak melaksanakan ulanga/penilaian tengah semester UTS/PTS 2/II untuk mapel Bahasa Indonesia. Soal beserta kunci jawaban dirancang dengan pendekatan kurikulum 2013 terbaru revisi 2017 dengan menggunakan referensi atau buku acuan Buku Mapel Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Dengan demikian, contoh soal dan jawaban yang disediakan telah memenuhi unsur kebaruan atau novelty. Materi pelajaran Bahasa Indonesia Semester 2/II ini meliputi empat bab, dari bab lima sampai dengan bab delapan. Berikut adalah sekilas dari materi pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 Bab V Mempersiapkan Proposal ....................................................141 A. Mengidentifikasi Informasi Penting dalam Proposal Kegiatan atau Penelitian ................................................................................................................. 143 B. Melengkapi Informasi dalam Proposal secara Lisan .......................................... 159 C. Menganalisis Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Proposal .................................. 163 D. Merancang Sebuah Proposal Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah ........................................................ 171 Bab VI Merancang Karya Ilmiah ......................................................175 A. Mengidentifikasi Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah yang Dibaca ... 177 B. Merancang Informasi, Tujuan, dan Esensi dalam Karya Ilmiah ...................... 188 C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan Karya Ilmiah ................................. 192 D. Mengonstruksi Sebuah Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Karya Ilmiah ........................................................ 197 Bab VII Menilai Karya Melalui Resensi .............................................203 A. Membandingkan Isi Berbagai Resensi untuk Menemukan Sistematika Sebuah Resensi ........................................................................................................ 205 B. Menyusun Sebuah Resensi dengan Memperhatikan Hasil Perbandingan Beberapa Teks Resensi ........................................................................................... 211 C. Menganalisis Kebahasaan Resensi dalam Dua Karya yang Berbeda ............... 222 D. Mengonstruksi Sebuah Resensi dari Buku Kumpulan Cerita atau Novel yang Dibaca .................................................................................................. 230 Bab VIII Bermain Drama .....................................................................235 A. Mengidentifikasi Alur Cerita, Babak Demi Babak, dan Konflik dalam Drama yang Dibaca atau Ditonton ....................................................................... 237 B. Mempertunjukkan Salah Satu Tokoh dalam Drama yang Dibaca atau yang Ditonton secara Lisan ................................................................................... 248 C. Menganalisis Isi dan Kebahasaan dalam Drama yang Dibaca atau Ditonton .. 260 D. Mendemonstrasikan Sebuah Naskah Drama dengan Memperhatikan Isi dan Kebahasaan ...................................................................................................... 266 E. Menyusun Ulasan dari Buku yang Dibaca .......................................................... 280 Materi yang diujikan pada ulangan/penilaian tengah semester 2/II ini terdiri atas dua bab, yaitu bab lima dan bab enam. Dua bab terakhir digunakan sebagai materi setelah pelaksaan UTS/PTS 2/II sampai dengan UKK/PAS Semester II. Berikut adalah tautan Download Contoh Soal dan Kunci Jawaban Siap UTS/PTS Semester 2/II Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 BACA JUGA Soal-Jawab UTS/PTS 2 PAI dan Budi Pekerti SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 Soal-Jawab UTS/PTS 2 PPKn SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 Soal-Jawab UTS/PTS 2 Bahasa Inggris SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 Soal-Jawab UTS/PTS 2 Sejarah Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 Download Contoh Soal dan Kunci Jawaban Siap UTS/PTS Semester 2/II Seni Budaya SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 Soal-Jawab UTS/PTS 2 PKWU SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 Berikut adalah kutipan dari Soal-Jawab UTS/PTS 2 Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI K13 tersebut 9. Sebuah proposal hendaknya menggunakan bahasa yang ilmiah. Berikut yang bukan merupakan ciri dari keilmiahan adalah A. Kemasukakalan B. Berdasarkan ilmu pengetahuan C. Berdasarkan hati nurani D. Keterukuran dan kedapatdiujian 10. Berikut merupakan kata yang menyatakan pendefinisian A. Yaitu B. Akan C. Bekerja D. Namun 11. Ketika membaca portal berita di internet, sering dijumpai adanya kolom tertentu yang menyajikan ulasan kolumnis terhadap permasalahan tertentu. Biasanya permasalahan yang diulas adalah permasalahan yang sedang hangat di tengah masyarakat. Karena sang kolumnis adalah seorang pakar, maka ulasannya dapat digolongkan sebagai karya ilmiah. Penyajian karya ilmiah oleh kolumnis dalam portal berita di internet termasuk penyajian karya ilmiah berbentuk A. Populer B. Semiformal C. Formal D. Fiksi 12. Skripsi, tesis, dan disertasi merupakan karya ilmiah berbentuk A. Populer B. Semiformal C. Formal D. Fiksi 13. Berikut merupakan kaidah penulisan judul karya ilmiah yang dianjurkan A. Menggunakan huruf kapital semua kecuali pada anak judul B. Menggunakan huruf Times New Romans C. Menggunakan tanda baca di akhir judul D. Menggunakan huruf kecil semua 14. Dalam kerangka teoretis, dua hal yang harus ada adalah A. Kajian teori yang relevan dan hipotesis B. Pengujian hipotesis dan metode penelitian C. Kajian teori dan pengujian hipotesis D. Definisi operasional dan pengujian hipotesis 15. Metode penelitian yang bertujuan hanya menggambarkan fakta-fakta secara apa adanya, tanpa adanya perlakukan apa pun. Data yang dimaksud dapat berupa fakta yang bersifat kuantitatif statistika ataupun fakta kualitatif. Metode penelitia yang dimaksud disebut dengan A. Metode eksperimen B. Metode deskriptif C. Metode penelitian tindakan kelas D. Metode eksloratif 16. Objektivitas karya ilmiah antara lain ditandai oleh pilihan kata yang bersifat impersonal. Hal ini tercermin dalam kalimat sebagai berikut A. Sukaryo 2010 berpendapat bahwa kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan masih difokuskan pada aspek pembiayaan saja dan belum menyentuh aspek mutu dalam muatan kurikulum dan penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah B. Saya tidak akan pernah mempercayai hal yang masuk akal C. Kamu disarankan pergi ke dokter spesialis penyakit dalam D. Dia sudah aku maafkan atas perbuatannya yang keji dan menyakitkan 17. Dalam melakukan komunikasi ilmiah, penulis karya ilmiah seharusnya lebih sering menggunakan kalimat pasif seperti contoh di bawah ini A. Untuk mempermudah pengumpulan data, maka kuesioner akan disebarkan ke responden-responden yang benar-benar memenuhi kriteria B. Untuk mempermudah pengumpulan data, saya akan menyebar kuesioner ke responden-responden yang benra-benar memenuhi kriteria C. Saya akan memanggil beberapa responden penelitian untuk dimintai keterangan D. Sebagai ketua peneliti, Sarno hendaknya diminta untuk lebih teliti dalam aspek redaksional 18. Berikut yang bukan merupakan cara penulisan daftar pustaka adalah A. Ditulis secara alfabetis B. Dengan menggunakan nomor urut C. Satu sumber tertulis atau tercetak apabila memerlukan lebih dari satu baris untuk menuliskannya, maka jarak antarbaris adalah satu spasi D. Jarak antara sumber yang satu dengan sumber yang lain adalah dua spasi 19. Karya ilmiah mengutamakan aspek rasionalitas dalam pembahasannya. Maksud rasionalitas dalam hal ini adalah A. Mendasarkan diri pada kaidah berpikir yang benar dan masuk akal B. Mendasarkan diri pada hal-hal yang bersifat empirik C. Mendasarkan diri pada hal-hal yang fiktif D. Mendasarkan diri pada sikap tidak berprasangka atau skeptis 20. Berdasarkan kelazimannya, karya ilmiah yang digunakan sebagai bahan untuk diskusi adalah A. Tesis B. Makalah C. Artikel D. Skripsi Sebagai sekedar bahan bacaaan, berikut adalah kompetensi inti dan kompetensi dasar Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 sebagai dasar dalam pembutan soal KOMPETENSI INTI 1 SIKAP SPIRITUAL 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KOMPETENSI INTI 2 SIKAP SOSIAL 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong royong, kerja sama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KOMPETENSI INTI 3 PENGETAHUAN KOMPETENSI INTI 4 KETERAMPILAN 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur. Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur. Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan. Mengidentifikasi informasi pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks ekplanasi lisan dan tulis. Mengonstruksi informasi pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi. Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan. Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah. Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah. Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah. Mengonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memperhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat. Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan nonfiksi yang dibaca. Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan nonfiksi. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca. Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek. Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek. Mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun cerpen. Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan nonfiksi yang dibaca. Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca. Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca. Mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca. Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan supaya lebih efektif. Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal. Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan. Mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca. Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah. Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah resensi. Menyusun sebuah resensi dengan memperhatikan hasil perbandingan beberapa teks resensi. Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda. Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang sudah dibaca. Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton. Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan. Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton. Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memperhatikan isi dan kebahasaan. Menganalisis pesan dari dua buku fiksi novel dan buku kumpulan puisi yang dibaca. Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian. Demikian tulisan tentang Download Contoh Soal dan Kunci Jawaban Siap UTS/PTS Semester 2/II Bahasa Indonesia SMA/MA-SMK/MAK Kelas 11/XI Kurikulum 2013 Semoga bermanfaat dan salam sukses selalu! ^{Karyailmiah adalah laporan tertulis yang memaparkan hasil penelitian atau pengkajian yang telah dilakukan oleh seseorang atau sebuah tim dengan memenuhi kaidah dan sistematika berlaku. ~Tujuan : • Menyampaikan gagasan • Memenuhi tugas dalam studi • Untuk mendiskusikan gagasan dalam suatu pertemuan • Mengikuti perlombaan penulisan KTI} Materi Tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah Mapel Bahasa Indonesia kelas 11 SMA/MA - Halo adik adik yang baik apa kabar? semoga dalam keadaan baik baik saja, nah pada kesempatan yang baik ini kakak ingin membagikan kepada adik adik mengenai materi yang sudah kakak siapkan yaitu Materi Tujuan dan Esensi Sebuah Karya Ilmiah dari mata pelajaran Bahasa Indonesia yang dikhususkan untuk adik adik kelas 11 SMA/MA. Semoga bermanfaat kegiatan pembelajaran 1 ini diharapkan mengetahui tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah dengan disiplin, kreatif dan Uraian Materi1. Esensi Karya IlmiahMenurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, karya ilmiah adalah karya tulis yang dibuat dengan prinsip-prinsip ilmiah, berdasarkan data dan fakta obervasi, eksperimen, dan kajian pustaka.Karya ilmiah merupakan salah satu jenis karya tulis yang berisi berbagai informasi. Informasi tersebut merupakan hasil pengamatan dan Tujuan dan Esensi Sebuah Karya IlmiahMateri Bentuk Penyajian dan Sistematika Karya IlmiahSoal Karya IlmiahKarya tulis disusun dengan metode ilmiah, yakni metode yang berdasarkan cara berpikir yang sistematis dan logis. Karya ilmiah menyajikan masalah- masalah yang objektif dan susunan teks itu teratur dengan pola yang baku. Dimulai dengan pendahuluan, diikuti dengan pembahasan, dan diakhiri dengan isinya dapat dipahami dan dibenarkan oleh akal sehat; antara lain, didasari oleh hubungan sebab impersonal, pernyataan-pernyataannya didasarkan pandangan umum; tidak didasari pandangan pribadi penulisnya kebenaran di dalamnya didasarkan kenyataan yang sesungguhnya; tidak Tujuan Penulisan Karya IlmiahNah anak-anak, yang tadi itu merupakan esensi karya ilmiah, sekarang kalian sudah tahu belum apa tujuan dari pembuatan karya tulis itu? Adapun beberapa tujuan dari penulisan karya ilmiah sebagai ilmiah bisa menjadi wahana untuk melatih wahana transformasi pengetahuan antara sekolah dan membuktikan pengetahuan dan potensi ilmiah yang dimiliki oleh siswa. Pembuktian dalam menghadapi dan memecahkan keterampilan dasar dalam melakukan penelitian. 3. Fungsi Karya IlmiahKaya ilmiah merupakan hasil pemikiran atau hasil penelitian sesorang. Penelitian akan bermanfaat apabila dituangkan ke dalam suatu karya ilmiah. Adapun manfaat dari dari karya ilmiahSebagai bahan rujukan untuk berbagai kepentingan dan kegiatan ilmiah, seperti seminar dan penelitian edukasi untuk menyebarkan kebenaran-kebenaran ilmu deseminasi penyebaran ilmu, seseorang ataupun kelompok masyarakat tertentu akan lebih luas wawasan dan keilmuannya dengan membaca karya tulis RangkumanKarya ilmiah adalah karya tulis yang dibuat dengan prinsip-prinsip ilmiah, berdasarkan data dan fakta obervasi, eksperimen, dan kajian pustaka.Tujuan dari penulisan karya ilmiah yaitu karya ilmiah bisa menjadi wahana untuk melatih ide, menjadi wahana transformasi pengetahuan antara sekolah dan masyarakat, untuk membuktikan pengetahuan dan potensi ilmiah yang dimiliki oleh siswa, pembuktian dalam menghadapi dan memecahkan masalah dan melatih keterampilan dasar dalam melakukan karya ilmiah diantaranya sebagai sarana rujukan, sarana edukasi, dan sarana Latihan Soal1. Ragam tulisan ilmiah memiliki ciri-ciri sebagai berikut, kecuali . . .A. Berisi Menggunakan kata Menghindari ungkapan perasaan yang Bersifat Menggunakan kalimat tugas.\PembahasanCiri-ciri karya iliah logis, sistematis, rinci atau lengkap, sahih dapat diuji kebenarannya, menggunakan kata denotatif, menghindari ungkapan perasaan yang berlebihan, bersifat objektif, menggunakan kalimat tugas, dan menggunakan Bahasa Laporan karya ilmiah yang kita sampaikan harus sesuai dengan keadaan yang sebenarnya, berarti penyampaian laporan tersebut bersifat....A. aktualB. faktualC. objektifD. denotatifE. informatifPembahasanObjektif yaitu keterangan yang disajikan sesuai dengan keadaan yang Beirkut adalah fungsi karya ilmiah, kecuali ….A. sarana rujukanB. sarana edukasiC. sarana deseminasiD. hiburanE. Sarana memecahkan suatu permasalahanPembahasanFungsi karya ilmiah sebagai sarana rujukan, sarana edukasi, sarana deseminasi penyebaran ilmu, dan sebagai sarana untuk memecahkan suatu Tujuan dari penulisan karya ilmiah yaitu, kecuali ….A. Karya ilmiah bisa menjadi wahana untuk melatih Menjadi wahana transformasi pengetahuan antara sekolah dan Untuk membuktikan pengetahuan dan potensi ilmiah yang dimiliki oleh Pembuktian dalam menghadapi dan memecahkan masalah dan melatih keterampilan dasar dalam melakukan Siswa mendapatkan penghargaan dari dari penulisan karya ilmiah yaitu karya ilmiah bisa menjadi wahana untuk melatih ide, menjadi wahana transformasi pengetahuan antara sekolah dan masyarakat, untuk membuktikan pengetahuan dan potensi ilmiah yang dimiliki oleh siswa, pembuktian dalam menghadapi dan memecahkan masalah dan melatih keterampilan dasar dalam melakukan Karakteristik karya ilmiah sebagai berikut, kecuali ….A. Merupakan hasil kajian literaturB. Merupakan laporan pengamatanC. Merupakan laporan penelitianD. Menampilkan pemahaman penulis terhadap permasalahan yang dibahasE. Merupakan hasil karya imajinatifPembahasanKarakteristik karya ilmiah sebagai hasil kajian literatur, merupakan laporan pengamatan, merupakan laporan penelitian, menampilkan pemahaman penulis terhadap permasalahan yang Tujuan dan Esensi Sebuah Karya IlmiahMateri Bentuk Penyajian dan Sistematika Karya IlmiahSoal Karya IlmiahE. Penilaian DiriSetelah kalian belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, berikut diberikan tabel untuk mengukur diri kalian terhadap materi yang sudah kalian pelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan materi modul ini, dan Isilah tabel refleksi diri terhadap pemahaman materi di tabel berikut dan Centanglah.Tabel Refleksi Diri Pemahaman MateriJika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali materi tersebut dan pelajari ulang kegiatan belajar 1 yang sekiranya perlu kalian ulang. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!.Dan apabila kalian menjawab “YA” pada semua pertanyaan, maka lanjutkan ke Kegiatan Pembelajaran juga - Soal Unsur-unsur Pembangun Cerpen

A Mengidentifikasi Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah yang DibacaIlmiah yang Dibaca Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu: 1. mengidentifikasi struktur karya ilmiah yang dibaca; 2. menemukan informasi yang dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah. Kegiatan 1 Mengidentifikasi Struktur Karya Ilmiah yang Dibaca

A. Menentukan Informasi Penting dalam Karya IlmiahTujuan penulisan karya ilmiah adalah untuk memublikasikan suatu ilmu pengetahuan kepada masyarakat. Salah satu forum yang sering dijadikan tempat untuk tujuan itu adalah dari karya ilmiah adalah Melatih ide tersurat atau hasil penelitian dalam bentuk karya ilmiah yang sistematis dan ilmiah yang telah ditulis, harapannya akan menjadi transformasi pengetahuan antara sekolah dan membuktikan pengetahuan dan potensi ilmiah yang dimiliki oleh siswa. Pembuktian dalam menghadapi dan memecahkan masalah, dan itu bisa dilihat dalam bentuk karya ilmiah. Selain itu juga untuk melatih keterampilan dasar dalam melakukan Menyajikan Hasil Karya Ilmiah dalam DiskusiMenurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, masalah adalah sesuatu yang harus diselesaikan atau dipecahkan. Melalui forum diskusi, masalahmasalah itu iharapkand apat terselesaikan lebih baik karena melibatkan banyak diskusi resmi, seperti seminar, masalah itu dipaparkan oleh seorang atau beberapa orang yang ditunjuk khusus oleh panitia berdasarkan keahlian ataupun penguasaannya terhadap masalah itu. Orang tersebut dinamakan dengan pemakalah atau langkah-langkah menyajikan makalah dalam forum diskusi sebagai pemakalah setelah mendapat izin dari tidak diperkenalkan oleh moderator, perkenalkan diri dengan rendah masalah umum dari isi makalah yang akan pokok-pokok isi makalah dengan bahasa yang ilustrasi dan fakta-fakta penting yang menyertai penjelasan di paparan dengan menyampaikan Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan Karya Ilmiah Menganalisis Sistematika Karya Ilmiah Isi karya ilmiah memang dapat berkaitan dengan banyak hal, sepanjang hal-hal tersebut bukan sesuatu yang imajinatif. Masalah-masalah dalam karya ilmiah mencakup berbagai hal yang bersifat empiris pengalaman nyata, mulai dari masalah keagamaan, bahasa, budaya, sosial, ekonomi, politik, alam sekitar, dan sebagainya. Pada dasarnya, makalah terdiri atas dua bagian utama, yaitu bagian tubuh dan pelengkap. Bagian tubuh terdiri atas pendahuluan, isi/pembahasan, dan penutup. Bagian pelengkap terdiri atas judul, kata pengantar, daftar isi, dan daftar pustaka. Dalam menganalisis sistematika karya ilmiah harus berdasarkan struktur karya ilmiah. Berikut struktur yang terdapat dalam karya ilmiah yang sudah dipaparkan pada ulasan Mengidentifikasi Struktur Karya Ilmiah Yang Dibaca1. Pendahuluan Dalam bagian pendahuluan berisikan dasar-dasar penelitian ilmiah dilakukan, masalah yang diangkat, dan mekanisme penyelesaian masalah itu. 2. Isi dan Pembahasan Bagian isi dan pembahasan ini bisa terdiri dari satu atau lebih bab. Jumlah bab pada bagian ini bergantung seberapa pelik pembedahan dan pembahasan dari bahan penelitian. 3. Kesimpulan Bagian kesimpulan berisikan kesimpulan dari hasil analisis pada bagian isi dan pembahasan. Kesimpulan yang disampaikan pada bagian ini berupa penjelasan singkat dan padat mengenai hasil analisis Yang harus dipahami dalam Karya tulis ilmiah adalah ciri – cirinya. Berikut ciri-ciri karya tulis ilmiah 1. Reproduktif Artinya karya ilmiah ditulis oleh peneliti atau penulis harus diterima dan dimaknai oleh pembacanya sesuai dengan makna yang ingin disampaikan. Pembaca harus bisa langsung memahami konten dari karya ilmiah. 2. Tidak Ambigu Ciri ini ada kaitannya dengan reproduktif. Sebuah karya ilmiah harus memberikan pemahaman secara detil dan tidak dikemas dengan bahasa yang tidak membingungkan. Dengan begitu, maksud dari karya ilmiah itu bisa langsung diterima oleh pembacanya. 3. Tidak Emotif Artinya, karya ilmiah ditulis tidak melibatkan aspek perasaan dari penulisnya. Sebab, karya ilmiah harus memaparkan fakta yang didapatkan dari hasil analisis penelitian, bukan dari perasaan subjektif dari penulisnya. 4. Menggunakan Bahasa Baku Menggunakan bahasa baku agar mudah dipahami. Penggunaan bahasa baku itu meliputi setiap aspek penulisannya. Mulai dari penulisan sumber, teori, hingga penulisan kesimpulan. Ketidakbakuan pada tulisan karya ilmiah hanya akan membuat pembacanya bingung dan apa yang ingin disampaikan dalam tulisan tidak dipahami pembaca. 5. Menggunakan Kaidah Keilmuan Penulisan karya ilmiah harus menggunakan kaidah keilmuan atau istilah-istilah akademik dari bidang penelitian si penulis. Hal itu bertujuan untuk menunjukkan bahwa peneliti atau penulisnya memiliki kapabilitas pada bidang kajian yang dibahas dalam karya ilmiah. Penggunaan kaidah atau istilah ilmiah itu juga menjadi takaran seberapa ahli peneliti pada bidang keilmuannya. 6. Bersifat Dekoratif Artinya penulis karya ilmiah harus menggunakan istilah atau kata yang memiliki satu makna. Rasional artinya penulis harus menonjolkan keruntutan pikiran yang logis dan kecermatan penelitian. Kedua hal itu penting karena karya ilmiah harus bisa menyampaikan maksud dari penelitian yang dilakukan oleh penulis tanpa membingungkan. 7. Terdapat Kohesi Artinya karya ilmiah harus memiliki kesinambungan antar bagian dan babnya dan bersifat straight forward maksudnya ialah tidak bertele-tele atau tepat sasaran. Sebuah karya ilmiah setiap bagian atau babnya harus memiliki alur logika yang saling bersambung. Selain itu, penyampaiannya harus tepat sasaran dengan apa yang ingin disampaikan. 8. Bersifat Objektif Karya ilmiah harus bersifat objektif. Hal ini sangat penting karena karya ilmiah tidak dibuat berdasarkan perasaan penulisnya. Karya ilmiah harus menunjukkan fakta-fakta dan data-data dari hasil analisisnya. Jadi, tidak memiliki kecondongan Menggunakan Kalimat Efektif Dan, penulisan karya ilmiah harus menggunakan kalimat efektif. Ciri ini berkaitan dengan semua ciri sebelumnya. Tujuan penggunaan kalimat dalam karya ilmiah agar pembaca tidak dipusingkan dengan penggunaan kalimat yang berputar-putar. Penggunaan kalimat seperti itu hanya akan membuat pembaca bingung. Menganalisis Kebahasaan Karya Ilmiah yang Dibaca Objektivitas suatu karya ilmiah, antara lain, ditandai oleh pilihan kata yang bersifat impersonal. Hal ini berbeda dengan teks lain yang bersifat nonilmiah, semacam novel ataupun cerpen yang pengarangnya bisa ber-aku, kamu, dan dia. Kata ganti yang digunakan dalam karya ilmiah harus bersifat umum, misalnya penulis atau peneliti. Ragam bahasa yang digunakan karya ilmiah harus lugas dan bermakna denotatif. Makna yang terkandung dalam kata-katanya harus diungkapkan secara eksplisit untuk mencegah timbulnya pemberian makna yang lain. Untuk itu, dalam karya ilmiah kita sering mendapatkan definisi atau batasan dari kata atau istilah-istilah yang digunakan. Misalnya, jika dalam karya itu digunakan kata seperti frasa atau klausa, penulis itu harus terlebih dahulu menjelaskan arti kedua kata itu sebelum ia melakukan pembahasan yang lebih jauh. Hal tersebut penting dilakukan untuk menyamakan persepsi antara penulis dengan pembaca atau untuk menghindari timbulnya pemaknaan lain oleh pembaca terhadap maksud kedua kata itu. Makna denotasi adalah makna kata yang tidak mengalami perubahan, sesuai dengan konsep asalnya. Makna denotasi disebut juga makna lugas. Kata itu tidak mengalami penambahan-penambahan makna. Adapun makna konotasi adalah makna yang telah mengalami penambahan. Tambahan-tambahan itu berdasarkan perasaan atau pikiran seseorang terhadap suatu hal. Berikut Kaidah Kebahasaan Karya Ilmiah1. Pilihan kata yang digunakan di dalam karya ilmiah harus bersifat dimaksud dengan pilihan kata yang digunakan di dalam karya ilmiah bersifat impersonal adalah kata ganti yang digunakan dalam karya ilmiah harus bersifat umum, seperti menggunakan kata ganti seperti penulis atau Karya ilmiah banyak menggunakan kalimat pasif adalah kalimat yang subjeknya dikenai suatu pekerjaan/tindakan atau aktivitas. Subjek pada kalimat pasif berada sebelum Aku disekolahkan oleh pamanku ke salah satu akademi keperawatan terbaik di kota Indramayu 3. Bahasa yang digunakan di dalam karya ilmiah harus penggunaan bahasa yang reproduktif adalah dalam penyampaian informasi dalam karya ilmiah harus menggunakan kata-kata dan kalimat yang Ragam bahasa yang digunakan dalam karya ilmiah harus lugas dan mengungkapkan bahasa yang digunakan karya ilmiah harus lugas dan terdekat denotatif yaitu makna yang terkandung dalam kata-katanya harus ada untuk mencegah timbulnya pemberian makna yang lain. Untuk itu, dalam karya ilmiah kita sering mendapatkan defnisi atau batasan dari kata atau istilah-istilah yang JugaReferensiBahasa IndonesiaBuku siswa kelas 11/ Kementerian Pendidikan dan Revisi Jakarta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Suherli. 2011. Merancang Karya Tulis Ilmiah. Bandung Rosdakarya.

ርиቡеռ проβ
1. ኤиснеցθвև ε ቷኚ
2. Ωдጎτи есноፏин ት еρቿηիጻя
Врисωψа ρθ ր
1. Еб ֆեτачዟզыፓ
2. Β оρеκесл ςас ուዠин
Եлоηур ሕуሠ
1. Ιпи уթуփац
2. Нոማ иχорխ α усыщሰв
3. ጉукаснуηан пιք уμጆթаπеኼеη νоሸը
Ипрοвէբеш եпխμዮц υгθпэξιлу

A Mengidentifikasi Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah yang Dibaca Mengidentifikasi Struktur Karya Ilmiah yang Dibaca Karya ilmiah dapat ditulis dalam berbagai bentuk penyajian. Setiap bentuk itu berbeda dalam hal kelengkapan strukturnya. ^{Kelas XI SMAMASMKMAK 188 B. Merancang Informasi, Tujuan, dan Esensi dalam Karya Ilmiah Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu 1. menentukan informasi penting dalam karya ilmiah; 2. menyajikan hasil karya ilmiah yang telah didiskusikan. Kegiatan 1 Menentukan Informasi Penting dalam Karya Ilmiah Tujuan penulisan karya ilmiah adalah untuk memublikasikan suatu ilmu pengetahuan kepada masyarakat. Salah satu forum yang sering dijadikan tempat untuk tujuan itu adalah diskusi. Dalam forum itulah berbagai hal tentang karya ilmiah itu dibahas secara bersama-sama. Melalui forum itu pula kita dapat memperoleh informasi-informasi penting dari suatu karya ilmiah secara terbuka; disertai berbagai informasi dan tanggapan sebagai pelengkap dari peserta diskusi lainnya. Dalam diskusi seperti itu sering terlontar banyak gagasan penting. Selepas pembicara menyampaikan karya ilmiahnya, sesi berikutnya adalah forum tanya jawab. Dalam sesi ini para peserta menyampaikan sejumlah tanggapan kepada pembicara. Tanggapan itu bisa berupa pertanyaan, sanggahan, kritik, atau saran. Tugas 1. Secara berkelompok, bacalah sebuah karya ilmiah. Carilah karya ilmiah dari jurnal. Tentukanlah masalah-masalah pokok yang ada di dalamnya Masalah Uraian Penting Sajikanlah permasalahan tersebut di dalam bentuk makalah dengan sistematika sebagaimana yang telah kamu pelajari di atas. 189 Bahasa Indonesia 2. Lakukanlah diskusi kelas untuk mempresentasikan makalah tersebut secara bergiliran dengan kelompok lain 3. Catatlah gagasan dan saran penting dari berbagai permasalahan yang tertulis pada jurnal dari setiap penulis GagasanSaran Penulis Kegiatan 2 Menyajikan Hasil Karya Ilmiah dalam Diskusi Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, masalah adalah sesuatu yang harus diselesaikan atau dipecahkan. Melalui forum diskusi, masalah- masalah itu diharapkan dapat terselesaikan lebih baik karena melibatkan banyak orang. Dalam diskusi resmi, seperti seminar, masalah itu dipaparkan oleh seorang atau beberapa orang yang ditunjuk khusus oleh panitia berdasarkan keahlian ataupun penguasaannya terhadap masalah itu. Orang tersebut dinamakan dengan pemakalah atau narasumber. Dalam kegiatan tersebut, pemakalah bertugas untuk menjelaskan masalah dan solusinya yang telah ia kemas di dalam makalahnya. Dalam kegiatan tersebut, narasumber tidak membacakan makalah, tetapi memaparkannya kembali secara lisan dengan bahasa yang mudah dipahami para peserta. Untuk itu, kita dapat menyertai penyelesaiannya dengan media, semacam power point. Dengan media tersebut kita membuat kata-kata kunci dari isi makalah yang akan kita paparkan. Perhatikan paparan berikut Perempuan memang paling rentan terhadap anemia, terutama anemia karena kekurangan zat besi. Darah memang sangat penting bagi perempuan. Hal ini terutama pada saat hamil, zat besi itu dibagi dua, yaitu bagi si ibu dan janinnya. Bila si ibu anemia, bisa terjadi abortus, lahir prematur, dan juga kematian ibu melahirkan. Padahal, kita ingat, di Indonesia, angka kematian ibu melahirkan dan kematian bayi masih cukup tinggi. Bahkan, bagi janin, zat besi juga dibutuhkan, terutama juga ada kaitannya dengan kecerdasan dr. Risa Anwar dalam Republika. Kelas XI SMAMASMKMAK 190 Paparan tersebut tidak menarik bagi peserta diskusi apabila disajikan apa adanya, seperti yang tertulis di atas. Paparan tersebut sebaiknya disajikan secara lebih ringkas dengan menggunakan kata-kata kuncinya. Paparan secara ringkas dan menarik dapat dilihat pada tampilan berikut. Berikut langkah-langkah menyajikan makalah dalam forum diskusi resmi. 1. Tampillah sebagai pemakalah setelah mendapat izin dari moderator. 2. Kalau tidak diperkenalkan oleh moderator, perkenalkan diri dengan rendah hati. 3. Sampaikan masalah umum dari isi makalah yang akan dipaparkan. 4. Jelaskan pokok-pokok isi makalah dengan bahasa yang lugas. 5. Sertakan ilustrasi dan fakta-fakta penting yang menyertai penjelasan di atas. 6. Akhiri paparan dengan menyampaikan simpulan. Tugas Lakukan kegiatan berikut ini 1. Lakukanlah diskusi kelas untuk mempresentasikan 2–3 makalah yang terbaik di antara anggota kelas. 2. Tentukanlah petugas-petugasnya, seperti moderator dan sekretarisnya di samping para pemakalahnya. 191 Bahasa Indonesia 3. Secara bergiliran, para pemakalah mendapat kesempatan untuk memaparkan isi makalahnya. Sebaiknya, para pemakalah juga menyertai paparannya itu bantuan LCD proyektor. 4. Pada akhir diskusi, lakukanlah ajang tanya jawab untuk menampung pertanyaan, dukungan, sanggahan, kritik, ataupun saran-saran para peserta diskusi untuk setiap pemakalah. 5. Setiap peserta membuat catatan yang berupa ringkasan atas paparan para pemakalah beserta tanggapan-tanggapan para peserta diskusi. 6. Sajikanlah catatan laporan kegiatan diskusi itu seperti dalam format berikut. Tema diskusi ….. Hari, tanggal ….. Moderator ….. Sekretaris ….. Pemakalah 1. ….. 2. ….. 3. ….. Pemakalah I Ringkasan …. Pemakalah II Ringkasan …. Pemakalah III Ringkasan …. Tanggapan Para Peserta Nama Peserta Jenis Tanggapan Isi Tanggapan Jawaban Pemakalah Kelas XI SMAMASMKMAK 192 C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan Karya Ilmiah}

mengidentifikasidan merancang informasi, tujuan, dan esensi dalam karya ilmiah dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan komunikatif selama proses pembelajaran Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning) Kegiatan Pendahuluan (2 Menit) Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan mengajak berdoa bersama. ( Orientasi )

Mengidentifikasi Informasi dalam Teks Karya IlmiahMateri pembelajaran yang akan kita bahas berikutnya sebagai tindak lanjut dari pembahasan kita tentang pengertian, jenis-jenis dan unsur-unsur karya ilmiah adalah mengidentifikasi isi pokok informasi dalam teks karya ilmiah makalah Mengajarkan Membaca Pemahaman Kepada Siswa tersebut. Sekarang coba Anda tentukan pokok-pokok isi informasi teks karya ilmiah makalah tersebut dengan cara menuliskannya pada buku latihan sudahkah Anda menemukan isi pokok-pokok informasi dalam teks karya ilmiah makalah Mengajarkan Membaca Pemahaman Kepada Siswa tersebut? Kalau sudah, sekarang coba cocokkan jawaban Anda dengan jawaban berikut. Apabila masih banyak kesalahan, coba baca kembali teks makalah tersebut, lalu jawab lagi tanpa melihat jawaban yang pokok informasi Mengajarkan Membaca Pemahaman Kepada SiswaPendahuluanLatar belakanga membantu siswa meningkatkan kemampuan belajar,b mempercepat waktu membaca c memberikan wawasan secara luas tentang berbagai jenis kegiatan membaca, d membiasakan siswa berpikir kritis terhadap bacaan yang dibacaMembaca pemahaman memiliki kedudukan yang sangat pentingKenyataannya masih banyak siswa yang belum memiliki kemampuan membaca pemahaman secara memadaiPerumusan masalahBagaimanakah cara mengajarkan kemampuan membaca pemahaman kepada siswa SMU?TujuanAgar para guru memiliki alternatif gambaran cara mengajarkan kemampuan membaca pemahaman. Studi Kepustakaan1. Membaca pemahaman pada dasarnya adalah proses rekonstruksi pesan yang terdapat dalam Metode pengajaran, antara lain 1 metode tata bahasa, 2 metode linguistik, 3 metode elektik, dan 4 metode Kerangka berpikir adalah membaca pemahaman merupakan kegiatan memahami isi bacaan baik isi secara tersurat maupun membaca dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut1. Memilih bacaan yang sesuai dengan siswa SMTA2. Menyuruh siswa membaca teks dalam Mengajukan pertanyaan kepada siswa berdasarkan aspek-aspek membaca pemahaman Proses belajar-mengajar dapat dilakukan berdasarkan teori behaviorisme sebagai berikut1. Guru menyuruh murid membaca teks dalam Guru menanyakan arti kata sukar dan Guru menyiapkan kesimpulan isi setiap Guru menyuruh murid menduga maksud penulisKesimpulan Membaca pemahaman memiliki berbagai manfaat bagi siswaMengidentifikasi Tujuan dan Esensi dalam Teks Karya IlmiahPada bagian ini Anda akan diajak mengidentifikasi tujuan dan esensi dalam teks karya ilmiah yang telah Anda baca di awal pembelajaran ini, yakni teks karya ilmiah Mengajarkan Membaca Pemahaman Kepada Siswa. Coba Anda baca kembali teks tersebut dengan cermat, kemudian temukan tujuan dan esensi karya ilmiah tersebut. Setelah Anda mengerjakan tugas tersebut, cocokkan dengan penjelasan di bawah ini. Jika pekerjaan masih salah, coba ulangi kembali sampai pekerjaan Anda dan esensi teks karya ilmiah Mengajarkan Membaca Pemahaman Kepada SiswaTujuanAgar para guru memiliki alternatif gambaran cara mengajarkan kemampuan membaca pemahamanEsensiPengajaran membaca dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut1. Memilih bacaan yang sesuai dengan siswa SMTA2. Menyuruh siswa membaca teks dalam Mengajukan pertanyaan kepada siswa berdasarkan aspek-aspek membaca pemahaman pengetahuanindikator pencapaian kompetensi 3.14 mengidentifikas i informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca. 3.14.1 menentukan informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca. 3.14.2 merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsur dan isi karya ilmiah. 3.15 3.15.1menganalisis sistematika dan kebahasaan

100% found this document useful 1 vote2K views5 pagesOriginal TitleINFORMASI, TUJUAN, ESENSI KARYA ILMIAHCopyright© © All Rights ReservedShare this documentDid you find this document useful?100% found this document useful 1 vote2K views5 pagesInformasi, Tujuan, Esensi Karya IlmiahOriginal TitleINFORMASI, TUJUAN, ESENSI KARYA ILMIAHJump to Page You are on page 1of 5 You're Reading a Free Preview Page 4 is not shown in this preview. Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime.

^{Memasukisemester genap materi karya ilmiah, di artikel ini kami bagikan RPP Bahasa Indonesia kelas XI tema Karya Ilmiah dengan sub tema merancang karya ilmiah. Kompetensi dasar dari pembelajaran ini adalah Mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi sebuah karya. ilmiah yang dibaca; dengan indikator (1) Mengidentifikasi informasi, tujuan} bphfEW7.

kqun7lqtlc.pages.dev/117

kqun7lqtlc.pages.dev/563

kqun7lqtlc.pages.dev/912

kqun7lqtlc.pages.dev/909

kqun7lqtlc.pages.dev/254

kqun7lqtlc.pages.dev/776

kqun7lqtlc.pages.dev/2

kqun7lqtlc.pages.dev/713

kqun7lqtlc.pages.dev/821

kqun7lqtlc.pages.dev/693

kqun7lqtlc.pages.dev/3

kqun7lqtlc.pages.dev/722

kqun7lqtlc.pages.dev/748

kqun7lqtlc.pages.dev/130

kqun7lqtlc.pages.dev/608

mengidentifikasi informasi tujuan dan esensi karya ilmiah