B Prinsip-prinsip Pembelajaran IPS. Untuk mencapai proses pembelajaran efektif dan efisien, terdapat beberapa prinsip yang bias diikuti dalam proses pembelajaran IPS yakni : 1. Social studies teaching and learning are powerful when they are meaningful atau biasa disebut pembelajaran IPS yang bermakna. 2.
BAB II KAJIAN Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial Istilah IPS dalam dunia pendidikan di indonesi masih relatif baru digunakan. Pendidikan IPS merupakan padanan dari social studies dalam konteks kurikulum di Amerika Serikat pada tahun 1913 mengadopsi nama lembaga Social Studies yang mengembangkan kurikulum di AS. Ilmu Pengetahuan Sosial IPS merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Ilmu pengetahuan sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dasi aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial. Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dijelaskan bahwa IPS merupakan bahan kajian yang wajib dimuat dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang antara lain mencakup ilmu bumi, sejarah, ekonomi, kesehatan dan lain sebagainya yang dimaksudkan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat. Dalam Permendiknas No 22 tahun 2006, KTSP dinyatakan bahwa “IPS adalah mata pelajaran yang mempelajari kehidupan sosial yang didasarkan pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, dan sejarah”. Penjelasan tersebut dapat diartikan bahwa IPS merupakan studi terintegrasi dari ilmu-ilmu sosial untuk membentuk warga negara yang baik, mampu memahami dan menganalisis kondisi dan masalah sosial serta ikut memecahkan masalah sosial kemasyarakatan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa IPS merupakan mata pelajaran yang penting di dalam kurikulum sekolah khususnya sekolah dasar. Mata pelajaran IPS menyajikan materi dari integrasi beberapa ilmu sosial yang berkaitan dengan kondisi sosial di masyarakat. Menurut KTSP Standar Isi 2006 Mata Pelajaran IPS memiliki tujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut 1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya. 2. Memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan ketrampilan. 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan. 4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasam, dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global. Secara singkat Gross Trianto, 2014 mengemukakan “tujuan dari IPS adalah untuk mempersiapkan siswa menjadi masyarakat yang baik dalam kehidupan bermasyarakat”. Tujuan lain adalah untuk mengembangkan kemampuan siswa menggunakan penalaran dalam mengambil keputusan setiap persoalan yang dihadapi. Pencapaian tujuan IPS yang dimiliki oleh siswa yang telah ditentukan dinamakan dengan Standar Kompetensi SK dan lebih rinci dalam Kompetensi Dasar KD. Kompetensi Dasar KD ini merupakan standar minimum secara nasional yang harus dicapai oleh siswa dalam suatu pembelajaran. Fungsi IPS yaitu membekali siswa dengan pengetahuan sosial yang berguna, ketrampilan sosial dan intelektual dalam membina perhatian serta kepedulian sosial siswa sebagai SDM yang bertanggung jawab dalam mewujudkan tujuan nasional. Selain itu, IPS mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan globalisasi di masa mendatang. Secara rinci SK dan KD Mata Pelajaran IPS kelas 4 semester 2 sebagai berikutTabel Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas 4 Semester 2 Standar kompetensi Kompetensi dasar 2. Mengenal sumber daya Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan alam, kegiatan ekonomi, dan dengan sumber daya alam dan potensi lain di kemajuan teknologi di daerahnya. lingkungan kabupaten/kota Mengenal pentingnya koperasi dalam dan provinsi. meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya. Mengenal permasalahan sosial di daerahnya. Dalam penelitian ini Kompetensi Dasar yang digunakan adalah sebagai berikut Kompetensi Dasar Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar terdiri dari dua kata yaitu hasil dan belajar. Sebelumnya akan diuraikan mengenai penjabaran kedua kata tersebut. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Kata “hasil” berarti sesuatu yang terjadi karena usaha. Sedangkan “belajar” memiliki makna berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Dari pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa hasil belajar merupakan suatu kepandaian atau ilmu yang diperoleh dengan suatu usaha yaitu proses pembelajaran. Menurut Hadari Nawawi 1988 100 “hasil belajar diartikan sebagai tingkatan keberhasilan dalam mempelajari mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes”. Menurut Dimyati dan Mudjiono 200236, “hasil belajar adalah hasil yang ditunjukkan dari suatu tindak belajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru. Nilai yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima materi pelajaran”. Dari beberapa pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa dari suatu proses pembelajaran terhadap penguasaan materi mata pelajaran tertentu dan biasanya ditunjukkan dengan adanya skor atau nilai tes yang diberikan oleh guru. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Untuk mencapai hasil belajar yang optimal perlu diciptakan suasana belajar yang kondusif, maka perlu memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Menurut Slameto 2010 54 faktor-faktor yang mempengaruhi1. Faktor internal Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi dalam faktor internal antara lain a. Faktor jasmaniah kesehatan dan cacat tubuh. b. Faktor psikologis intelegensi, minat, perhatian, bakat motif, dan kematangan. c. Faktor kelelahan kelelahan jasmani dan kelelahan rohani.2. Faktor eksternal Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi dalam faktor eksternal antara lain a. Faktor keluarga cara mendidik orang tua, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan. b. Faktor sekolah metode mengajar, relasi guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa, disilpin sekolah, alat pengajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.c. Faktor masyarakat keadaan siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. Dari penjelasan di atas, dapat dilihat bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar berasal dari faktor internal dan faktor eksternal. Pada penelitian ini menggunakan faktor eksternal berupa penggunaan metode pembelajaran Mind Map dalam pembelajaran Mind Mapa. Pengertian Mind Map Mind Map pertama kali dikenalkan oleh Tony Buzan pada sekitar tahun 1970. Mind Map berasal dari dua kata yaitu Mind dan Map. Mind berarti pikiran dan Map berarti peta. Secara sederhana Mind Map diartikan sebagai peta pikiran. Mind Map adalah cara mudah menggali informasi dari dalam dan luar otak. Merupakan cara baru untuk belajar dan berlatih yang cepat dan ampuh untuk membuat catatan yang tidak membosankan, serta cara terbaik untuk mendapatkan ide baru dan merencakanan proyek Buzan, 20074.A Mind Map is a powerful graphic technique which provides a universal key to unlock the potential of the brain. It harnesses the full range of cortical skills – word, image, number, logic, rhythm, colour and spatial awareness – in a single, uniquely powerful manner. In so doing, it gives you the freedom to roam the infinite expanses of your brain. The Mind Map can be applied to every aspect of life where improved learning and clearer thinking will enhance human performance Tony Buzan. Dari uraian di atas, Tony Buzan menjelaskan bahwa sebuah peta pikiran adalah teknik grafis yang kuat yang memberikan kunci untuk membuka potensi otak. Dengan demikian, memberikan kita kebebasan untuk menjelajah hamparan tak terbatas otak. Mind Map dapat diterapkan untuk setiap aspek kehidupan di mana peningkatan pembelajaran dan pemikiran yang lebih jelas akan meningkatkan kinerja manusia. Menurut De Porter Yosua, 2012 “Mind Map adalah teknik pemanfaatan seluruh otak dengan menggunakan citra visual dan prasarana garfis lainnya untuk membentuk kesan”. Dari defini-defini di atas, dapat disimpulkan bahwa Mind Map merupakan suatu metode mencatat dengan teknik grafis yang tinggi dan memperoleh informasi dari luar dan dalam otak. Melalui catatan yang menggunakan peta konsep ini, siswa dapat mengasosiasikan satu konsep dengan konsep lain yang berkesinambungan dengan Contoh Mind Map Pada saat mencatat di kelas, bagian otak yang paling sering digunakan adalah otak kiri. Hal ini dikarenakan terlalu banyak menggunakan kertas bergaris, mencatat dalam bentuk daftar, dan benda utama dalam catatan adalah kata-kata. Semua itu adalah kemampuan otak kiri. Artinya siswa saat itu hanya menggunakan setengah dari kemampuan otak yang menakjubkan. Dengan menggunakan Mind Map dapat membantu untuk menggunakan kedua belah otak secara seimbang dan optimal. Siswa dapat menggunakan kata-kata kunci sebagai asosiasi terhadap suatu ide pada setiap cabang pemikiran berupa sebuah kata tunggal serta bukan kalimat. Setiap garis-garis cabang saling berhubungan hingga ke pusat gambar dan diusahakan garis-garis yang dibentuk tidak lurus agar tidak membosankan. Garis- garis cabang sebaiknya dibuat semakin tipis begitu bergerak menjauh dari gambar utama untuk menandakan hirarki atau tingkat kepentingan dari masing-masing garis. Metode pembelajaran Mind Map dapat membuat siswa lebih baik dalam mengingat, mendapatkan ide brilian, menghemat waktu dan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, mengatur pikiran, hobi, dan hidup, lebih banyak bersenang- senang, dan paling penting tentunya membuat nilai yang lebih bagus Tony Buzan, 20074. Mind Map merupakan tehnik penyusunan catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh potensi otak agar optimum. Caranya, menggabungkan kerja otak bagian kiri dan kanan. Dengan metode Mind Map siswa dapat meningkatkan daya ingat hingga 78%.b. Prinsip Mind Map Prinsip kerja Mind Map menggunakan pemaksimalan kerja kedua otak manusia. Otak manusia secara mental dibagi menjadi dua belahan, yaitu otak kiri dan otak kanan. Masing-masing otak mempunyai fungsi dan karakter yang berbeda satu sama lain. Otak kiri berhubungan dengan aktivitas-aktivitas seperti kata-kata, logika, angka, sekues, linearitas, analisis, dan daftar. Sedangkan otak kanan berhubungan dengan hal-hal seperti ritme, kesadaran, imajinasi, mengkhayal, warna, dan dimensi Buzan, 20076. Otak kanan mempunyai sifat memori jangka panjang, artinya memori yang disimpan di sebelah otak kanan lebih lama daripada memori yang ada di otak kiri. De Porter Yosua, 2012 mengemukakan ada tujuh prinsip super memory yang digunakan dalam Mind Map. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut 1. Visualisasi Visualisasi adalah salah satu dari dua prinsip memori yang paling kuat. Otak kita berpikir dalam bentuk gambar. Sehingga lebih mudah mengingat dalam bentuk gambar dibandingkan otak maka semakin kuat pula daya ingat siswa. Jadi rahasianya adalah mengubah materi pelajaran ke dalam gambar-gambar, supaya otak siswa dapat menyerap konsep dengan sangat cepat. 2. Asosiasi Asosiasi mempunyai arti hubungan, maksudnya siswa membentuk hubungan antara satu topik dengan topik lain. Sehingga hal ini akan menciptakan indeks berurutan dalam otak untuk pemanggilan kembali dengan cepat. 3. Membuat sesuatau menjadi lebih berbeda Analogi untuk prinsip ini adalahy ketika kita melakukan sesuatu yang berbeda dari biasanya atau melakukan sesuatu hal yang sangat disenangi atau menyakitkan, pasti kita akan senantiasa teringt terus. Dalam pembelajaran pun seharusnya seperti itu, oleh karena melalui Mind Map ini siswa dituntu untuk membuat catatan yang beda dari yang lain sehingga materi pelajarannya dapat diingat terus. 4. Imajinasi Imajinasi dalam pembelajaran dapat dipraktikkan dengan cara membayangkan materi yang disampaikan sehingga melalui pengalaman-pengalaman yang sudah dilakukan, siswa dapat mengingatnya kembali. Biasanya kita pun suka mengingat sesuatu yang kita buat berdasarkan imajinasi sendiri. 5. Warna Berdasarkan penelitian, warna dapat meningkatkan memori kita lebih dari 50%. Oleh karena itu, jika dalam pembelajaran hal ini diterapkan akan sangat membantu siswa, selain memori yang meningkat, pembelajaran pun akan lebih menyenangkan dan dapat membuat catatan menjadi lebih menarik. 6. Irama Irama atau musik dalam pembelajaran sangat dibutuhkan, irama akan meningkatkan kemampuan daya ingat siswa karena irama dapat mengaktifkan otak sebelah kanan yang selalu dominan dipakai pada saat belajar. 7. Holism Holism berarti seluruhnya, pada saat siswa belajar maka materi yang disampaikan jangan sampai terpisah-pisah, melainkan harus seluruhnya. Hal ini untuk memudahkan dalam memahami konsep. Oleh karena itu, Mind Map sangat cocok untuk diterapkan. Sebab Mind Map bersifat holistik, dapat melihat gambaran secara keseluruhan. Dari berbagai prinsip yang ada, semua merujuk bahwa Mind Map identik dengan daya ingat. Dengan kata lain bahwa Mind Map merupakan suatu metode yang dapat memanggil kembali informasi yang dibutuhkan, yang sudah terekam di dalam memori. Karena itu prinsip pertama yang harus dilakukan adalah dengan dapat dipanggil kembali dalam kondisi yang diperlukan. Kemudian dengan asosiasi atau dengan menghubungkan konsep-konsep tertentu, otak akan berfungsi sebagai peta petunjuk dan menghubungkan informasi yang dipanggil dengan konsep-konsep tertentu yang diberikan. Selain itu, dapat melatih memaksimalkan kerja otak. Otak akan bekerja secara maksimal dalam melakukan hal-hal yang tidak biasanya atau melakukan hal yang berbeda. Prinsip lain yang efektif dalam menerapkan Mind Map adalah imajinasi, warna, irama, dan holism. Dengan imajinasi siswa dapat menghubungkan pengalaman-pengalaman yang telah didapat untuk dituangkan ke dalam suatu bentuk Langkah Membuat Mind Map Mind Map hanya memerlukan tiga hal, kertas kosong, pulpen berwarna, dan otak. Untuk menggunakan Mind Map, ada beberapa langkah persiapan yang harus dilakukan, antaralain 1 mencatat hasil ceramah dan menyimak poin-poin atau kata kunci dari ceramah tersebut, 2 menunjukkan jaringan-jaringan dan relasi-relasi di antara berbagai poin/gagasan/kata kunci ini terkait dengan materi pelajaran, 3 membrainstorming semua hal yang sudah diketahui sebelumnya tentang topik tersebut, 4 merencanakan tahap-tahap awal pemetaan gagasan yang memvisualisasikan semua aspek dari topik yang dibahas, 5 menyusun gagasan dan informasi dengan membuatnya bisa diakses pada satu lembar saja, 6 menstimulasi pemikiran dan solusi kreatif atas permasalahan-permasalahan yang terkait dengan topik bahasan, dan 7 mereview pelajaran untuk mempersiapkan tes atau ujian Miftahul Huda, 2013308. Secara garis besar, sintak Mind Map dimulai dari menerima informasi, menentukan jaringan atau gagasan informasi, membuat alternatif pemetaan, memvisualisasikan gagasan yang ditemukan dan terkahir melakukan evaluasi dan refleksi. Berikut ini merupakan lima langkah mudah membuat Mind Map Buzan, 2007 10, antara lain 1. Pergunakan selembar kertas kosong tanpa garis dan beberapa pulpen berwarna. Pastikan kertas diletakkan menyamping. 2. Buatlah sebuah gambar yang merangkum subyek utama di tengah-tengah kertas. Gambar itu melambangkan topik utama. 3. Buatlah beberapa garis tebal berlekuk-lekuk yang menyambung dari gambar di tengah kertas, masing-masing untuk setiap ide utama yang ada mengenai subyek. Cabang-cabang utama tersebut melambangkan subtopik utama. 4. Berilah nama pada setiap ide di atas dan bila mau buatlah gambar-gambar kecil mengenai masing-masing ide tersebut. Hal ini menggunakan kedua sisi otak. Setiap kata dalam Mind Map akan digaris bawahi. Hal ini karena kata-kata merupakan kata kunci dan pemberian garis bawah seperti pada catatan biasa yaitu menunjukkan tingkat kepentingannya. 5. Dari setiap ide yang ada, bisa menarik garis penghubung lainnya, yang menyebar seperti cabang-cabang pohon. Tambahkan pikiran ke setiap ide tadi. Cabang-cabang tambahan ini melambangkan detail-detail yang ada. Langkah-langkah di atas sangatlah sederhana dimuali dari menyiapkan kertas kosong dan beberapa pulpen warna. Kemudian menuliskan konsep-konsep kunci informasi yang diperoleh dan dapat ditambah dengan menggunakan gambar- gambar kecil sebagai penjelas konsep. Langkah ini dapat membuat seseorang akan memiliki kemampuan lebih baik dalam memahami dan mengingat suatu informasi dalam jangka waktu yang lama. Pada akhirnya informasi yang telah disimpan dapat dipanggil kembali untuk menyelesaikan masalah maupun untuk mereview kembali pelajaran yang akan melakukan tes atau Penerapan Mind Map dalam IPS Berdasarkan Permendiknas No 41 tahun 2007, bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti yang terdiri dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, dan kegiatan penutup. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran menurut Permendiknas No. 41 tahun 2007 sebagai berikut 1. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan guru a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; b. Mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus; 2. Kegiatan Inti 3. Memberikan kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut; c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru 9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; 7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; 5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; 4. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; 2. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru 1. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas – tugas tertentu yang bermakna; Dalam kegiatan elaborasi, guru 5. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan; b. Elaborasi 4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran; dan 3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainya; 2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, dan sumber belajar lain; 1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan pelajar dari aneka sumber; 1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tertulis, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber; 3. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan; 4. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar; 5. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; 6. Membantu menyelesaikan masalah; 7. Memberikan acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; 8. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih lanjut; 9. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru a. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri mrmbuat rangkuman/simpulan pelajaran; b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Adapun aplikasi Mind Map dalam IPS kelas 4 materi “Perkembangan Teknologi”, dapat dilihat berikut ini 1. Guru mengajak siswa untuk berdoa sesuai keyakinan dan kepercayaan masing-masing dan memberi salam. 2. Guru melakukan presensi dan memberikan motivasi kepada siswa. Kegiatan 3. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama proses pembelajaran. Awal 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang perkembangan teknologi. Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi mengenai pengertian teknologi dan contohnya serta ciri-ciri perkembangan teknologi masa lalu dan masa kini dengan Mind Map. Kegiatan Inti 2. Guru memunculkan keingintahuan siswa dengan memberikan pertanyaan tentang perkembangan teknologi. Elaborasi 1. Siswa berkelompok dengan masing-masing anggota 4-5 siswa. 2. Siswa diberikan tugas oleh guru. 3. Setiap kelompok membuat Mind Map tentang perkembangan teknologi pada selembar kertas yang diberikan. 4. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok. 5. Guru mengamati dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan saat membuat Mind Map. Konfirmasi 1. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya. 2. Siswa menjelaskan hasil pekerjaan kelompok di depan kelas. 3. Guru bersama siswa mengembangkan hasil presentasi setiap kelompok tentang perkembangan teknologi. 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yaitu pengertian teknologi, ciri-ciri dan contoh teknologi serta perkembangan teknologi. 2. Guru melakukan refleksi dan memberikan penguatan kepada siswa. Kegiatan 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum paham Akhir untuk bertanya tentang pembelajaran kali Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas Guru menutup pembelajaran dengan salam Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Beberapa kajian hasil penelitian yang telah membuktikan keberhasilan metode Mind Map dalam proses pembelajaran sebagai berikut 1. Penggunaan metode pembelajaran Mind Map oleh Asrori dalam “Upaya Meningkatkan Hasil belajar IPS Melalui Metode Mind Map pada Siswa Kelas V MI Muhammadiyah Jambukidul Ceper Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014”. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Mind Map meningkatkan hasil belajar siswa dari kondisi awal hanya sebanyak 17% siswa yang mencapai KKM, kemudian setelah diberi tindakan perbaikan pada siklus I siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 50%. Sedangkan pada siklus II seluruh siswa atau dengan presentase 100% mencapai nilai KKM. 2. Penggunaan metode Mind Map yang dilakukan M. Dofir dalam “Penerapan Metode Pembelajaran Mind Map untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Materi Keragaman Suku Budaya di Indonesia Siswa Kelas V MI NU Bangilan Kota Pasuruan”. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Mind Map meningkatkan hasil belajar siswa dari kondisi awal hanya sebesar 13,33% atau sebanyak 2 dari 15 siswa yang mencapai KKM, kemudian setelah diberi tindakan perbaikan pada siklus I siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 46,67% atau sebanyak 7 dari 15 siswa. Sedangkan pada siklus II seluruh siswa atau dengan presentase 86,67% atau sebanyak 13 dari 15 siswa mencapai nilai KKM. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan metode Mind Map yang menekankan pada pemaksimalan otak kiri dan otak kanan, terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dari itu, peneliti melakukan kembali penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode Mind Map dalam peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD Negeri Pamongan 2 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2014/ Kerangka Berpikir Dari skema kerangka berpikir di atas dapat dijelaskan bahwa pada kondisi awal sebelum dilakukan tindakan, guru menggunakan metode pembelajaran Kondisi Awal Guru menggunakan metode pembelajaran sederhana seperti ceramah Siswa tidak memahami materi pelajaran dan menganggap materi sulit Hasil belajar siswa rendah tidak mencapai KKM Guru menggunakan metode Mind Map dalam pembelajaran Hasil belajar siswa meningkat mencapai KKM Siswa hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat semua informasi dari guru Siswa berpikir aktif dengan memaksimalkan fungsi kedua otakKemampuan belajar siswa meningkat sehingga daya serap dan daya ingat siswa terhadap materi Dilakukan tindakan sederhana seperti ceramah. Sedangkan siswa hanya mendengarkan dan mencatat semua informasi yang diberikan oleh guru tanpa memahaminya. Hal ini menyebabkan siswa tidak memahami materi pelajaran dan menganggap bahwa materi itu sulit. Akibatnya hasil belajar siswa menjadi rendah yaitu hanya sebesar 38,1% atau sebanyak 8 siswa dari 21 siswa kelas yang dapat mencapai nilai KKM yaitu 65. Sedangkan sisanya 61,9% atau sebanyak 13 anak masih mendapatkan nilai di bawah KKM 65. Dari keadaan itu kemudian dilakukan tindakan berupa penggunaan metode pembelajaran Mind Map dalam proses pembelajaran. Dengan metode ini, siswa diajak untuk berpikir aktif dengan menggunakan fungsi otak kanan dan otak kiri secara seimbang. Sehingga kemampuan belajar siswa meningkat dan siswa menjadi memiliki kemampuan untuk mengingat dan memahami materi dengan lebih baik. Pada akhirnya hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan dan mencapai nilai KKM 65. Rasional penggunaan metode pembelajaran Mind Map dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena metode ini dapat membuat siswa berpikir secara aktif dengan keseimbangan otak kiri dan otak Hipotesis Penelitian Dengan metode pembelajaran Mind Map yang dapat memaksimalkan fungsi kerja kedua otak secara seimbang dalam pembelajaran IPS, maka dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD Negeri Pamongan 2 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 mencapai ketuntasan hasil belajar berdasarkan nilai KKM yang ditentukan yaitu 65.

Kelas5 Tema 4 IPS DRAFT. 9 minutes ago. by rizani_cuy_34057. Played 0 times. 0. 5th grade . 0% average accuracy. 0. Save. Edit. Edit. Upaya pemerintah Indonesia untuk meratakan penduduknya termasuk hubungan sosial dari dimensi .. answer choices . Sikap. Demografi. Sejarah. Gerakan sosial. Menciptakan permasalahan (4) Menciptakan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 14 - 17 4 minggu Minggu terakhir pada jatah semester II I. Standar Kompetensi Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal permasalahan sosial di daerahnya III. lndikator ● Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi ● Mengelompokkan kegiatan sosial dan kegiatan budaya di daerahnya ● Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan penga- ruhnya terhadap kegiatan masyarakat ● Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya ● Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat ● Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerah- nya ● Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua ● Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dili- hatnya di depan kelas atau kelompoknya IV. Materi Pokok Masalahan sosial V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 14 - 17 Pertemuan 1 1. Kegiatan awal Mengamati gambar kegiatan memperbaiki jembatan 2. Kegiatan inti Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya di daerahnya Mengelompokkan kegiatan sosial budaya di daerahnya 3. Kegiatan akhir Merangkum pelajaran yang telah diterimanya Pertemuan 2 1. Kegiatan awal Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran 2. Kegiatan inti Menjelaskan tentang manfaat kegiatan sosial budaya di daerahnya Menjelaskan akibat bencana alam terhadap kegiatan sosial budaya masyarakat akhir Menyimpulkan penjelasan guru Pertemuan 3 1. Kegiatan awal Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya masyarakat 2. Kegiatan inti Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut 3. Kegiatan akhir Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat Pertemuan 4 1. Kegiatan awal Tanya jawab materi pelajaran Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya di masya- kat 2. Kegiatan inti Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat. Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat 3. Kegiatan akhir Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya VI. Alat dan Sumber Bahan 1. Alat Peraga Gambar kegiatan sosial kerja bakti dan budaya 2. Sumber Buku IPS kelas IV Asy’ari Erlangga halaman 141 - 157 Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan VII. Penilaian Tes dan nontes Tulis Uraian Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Jelaskan yang dimaksud lingkungan sosial! 2. Jelaskan dua akibat jika pertumbuhan penduduk tidak terkendali! 3. Jelaskan dua cara pemerintah dalam mengatasi kebodohan! 4. Jelaskan empat cara melindungi diri dari kejahatan! 5. Tuliskan tiga ciri keluarga miskin! Nontes Dalam nontes ini dilakukan dalam bentuk 1. Performance Bercerita di depan kelas/kelompok tentang masalah sosial dan budaya di daerahnya 2. Portofolio Membuat poster tentang kepedulian masalah sosial
ProgramBimbingan dan Konseling SD. Oleh Cahaya Mentari Mei 30, 2022 2 komentar. Program Bimbingan dan Konseling SD. Bimbingan Konseling merupakan salah satu komponen penting dalam satuan pendidikan. Pelaksanaanya di sekolah menjadi sebuah keharusan guna memberikan layanan yang baik dan meningkatkan mutu, kelancaran hingga
1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas/Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 1 sampai 4 4 minggu Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi I. Kompetensi Dasar Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya II. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness Pokok  Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain yang ada di daerahnya IV. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 - 4 Pertemuan 1  Kegiatan awal 2 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan apa saja sumber daya alam di daerahnya yang mendukung kegitan ekonomi di daerahnya  Mengelompokkan sumber daya alam tersebut sesuai jenis-jenisnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3Dalam kegiatan penutup, guru  Merangkum materi pelajaran yang telah diterimanya Pertemuan 2  Kegiatan awal - Siswa diajak menyanyi ”Nyiur Melambai” - Tanya jawab materi pelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan tentang manfaat sumber daya alam  Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 4 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Mencatat hal-hal penting tentang manfaat dan melestarikan sumber daya alam Pertemuan 3  Kegiatan awal - Menjawab pertanyaan guru  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerahnya  Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; 5 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Murid maju menunjukkan melalui peta tempat kegiatan ekonomi di daerahnya Pertemuan 4  Kegiatan awal - Mengamati peta di papan tulis - Menunjukkan tempat dan jenis-jenis sumber daya alam  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam di daerahnya  Menceritakan sumber daya alam yang mendukung kegiatan ekonomi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 6 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Bercerita di depan kelas tentang sumber daya alam yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi di daerahnya V. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar berbagai jenis sumber daya alam  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya 7 Mengelompokkan sumber daya alam di daerahnya  Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di daerah  Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya  Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya  Menunjukkan tempat sumber daya alam pertanian, kelautan,mineral dan energi dan sumber daya ruang  Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan tem-pat sumber daya alam tersebut Tulislah tiga sumber daya alam yang dapat diperbarui! Tulislah tiga sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui! Tulislah potensi ekonomi yang terdapat di daerah tempat tinggalmu! Jelaskan bagaimana cara melestarikan sumber daya alam agar tidak cepat habis atau punah! Apa saja manfaat sumber daya alam pertanian? Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI 8No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10 CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 9RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 5 sampai 8 4 minggu I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness IV. Materi Pokok  Pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 5 - 8 Pertemuan 1  Kegiatan awal - Mengamati gambar/lambang koperasi  Kegiatan inti 10Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan kegiatan koperasi  Mengelompokkan jenis-jenis koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru 11Pertemuan 2  Kegiatan awal - Mengamati barang-barang yang biasanya dijual di koperasi - Tanya jawab tentang jenis barang dan manfaatnya  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan tentang manfaat koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi 12 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menyampaikan di depan kelas manfaat koperasi Pertemuan 3  Kegiatan awal - Memperhatikan bagan pengurus koperasi  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Membedakan koperasi dengan BUMN  Membuat bagan pengurus koperasi  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 13 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Membuat bagan pengurus koperasi yang ada di daerahnya Pertemuan 4  Kegiatan awal - Guru memceritakan manfaat koperasi  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menceritakan manfaat koperasi yang ada di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan 14 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Bercerita di depan kelas tentang manfaat koperasi VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar kegiatan koperasi  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping tentang koperasi VII. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi  Mengelompokkan jenis-jenis koperasi yang ada di daerahnya Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi Koperasi adalah usaha bersama berdasarkan pada asas .... 15 Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  Membedakan koperasi dengan badan usaha milik negara  Membuat bagan struktur pengurus koperasi  Menceritakan bentuk-bentuk kegiatan koperasi yang ada di dalam masyarakat Bank-bank pemerintah termasuk .... Koperasi di Indonesia yang pertama kali didirikan oleh .... Modal koperasi berasal dari .... Kekuasaan tertinggi pada koperasi dipegang oleh .... 16Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... 17 Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 18RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 15 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 9 sampai 13 5 minggu I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness IV. Materi Pokok  Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 9 - 13 Pertemuan 1 s/d 3  Kegiatan awal - Mengamati gambar bermacam-macam teknologi produksi  Kegiatan inti 19 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Mengelompokkan teknologi produksi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis-jenisnya  Menunjukkan peralatannya  Menyebutkan macam-macamnya  Menceritakannya di depan kelas atau kelompoknya  Menggunakan teknologi tersebut secara sederhana  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru 20 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Membuat simpulan tentang teknologi produksi masa lalu dan masa kini Pertemuan 4  Kegiatan awal - Tanya jawab tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Mengerjakan soal ulangan akhir bab/ulangan formatif  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; 21 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menilai hasil pekerjaan murid Pertemuan 5 - Dalam pertemuan ke- 5 ini diberikan ulangan blok dari bab 7, 8, dan 9 dengan berbagai bentuk soal VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar bermacam-macam teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi  Sumber Buku IPS kelas IV Buku tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan masa kini Tertulis uraian jawaban singkat Jelaskan, membandingkan, mengelompokkan, menunjukkan, membedakan dan menggunakan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi 22 Menceritakan pengalaman menggunakan alat produksi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi produksi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi komunikasi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa kini  Menceritakan pengalaman menggunakan alat komunikasi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat transportasi masa lalu dan masa kini  Menceritakan pengalaman dengan tangan termasuk teknologi .... Telepon yang tidak menggunakan kabel disebut telepon .... Mobil, kereta api, dan pesawat termasuk teknologi .... Salah satu ciri transportasi masa lalu adalah .... Penemu telepon adalah .... 23menggunakan alat transportasi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi transportasi masa lalu dan masa kini Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 241. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 25RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 14 - 17 4 minggu Minggu terakhir pada jatah semester II I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal permasalahan sosial di daerahnya Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal permasalahan sosial di daerahnya  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness IV. Materi Pokok  Masalahan sosial V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 14 - 17 Pertemuan 1  Kegiatan awal - Mengamati gambar kegiatan memperbaiki jembatan  Kegiatan inti 26Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya di daerahnya  Mengelompokkan kegiatan sosial budaya di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru 27Pertemuan 2  Kegiatan awal - Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan tentang manfaat kegiatan sosial budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat bencana alam terhadap kegiatan sosial budaya masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru 28 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menyimpulkan penjelasan guru Pertemuan 3  Kegiatan awal - Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya masyarakat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya  Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 29 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat Pertemuan 4  Kegiatan awal - Tanya jawab materi pelajaran - Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya di masya kat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat.  Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat  Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 30 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar kegiatan sosial kerja bakti dan budaya  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi  Mengelompokkan kegiatan Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi 31sosial dan kegiatan budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat  Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat  Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerahnya  Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua  Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya Jelaskan yang dimaksud lingkungan sosial! Jelaskan dua akibat jika pertumbuhan penduduk tidak terkendali! Jelaskan dua cara pemerintah dalam mengatasi kebodohan! Jelaskan empat cara melindungi diri dari kejahatan! Tuliskan tiga ciri keluarga miskin! 32Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... 33 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 1 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menyimpulkan penjelasan guru Pertemuan 3  Kegiatan awal - Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya masyarakat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya  Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 2 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat Pertemuan 4  Kegiatan awal - Tanya jawab materi pelajaran - Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya di masya kat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat.  Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat  Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 3 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar kegiatan sosial kerja bakti dan budaya  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi  Mengelompokkan kegiatan Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi 4sosial dan kegiatan budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat  Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat  Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerahnya  Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua  Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya Jelaskan yang dimaksud lingkungan sosial! Jelaskan dua akibat jika pertumbuhan penduduk tidak terkendali! Jelaskan dua cara pemerintah dalam mengatasi kebodohan! Jelaskan empat cara melindungi diri dari kejahatan! Tuliskan tiga ciri keluarga miskin! 5Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASILDISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. 6 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ...
KisiKisi UAS IPS Kelas 8 Semester 1-Soal UAS IPS Kelas 8 Semester 1 Kunci Jawab UAS IPS Kelas 8 Semester 1 Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk. Informasi Umum Information IPS Jasa Endorse YouTube Kalender Pendidikan Kepegawaian Kisah Inspiratif Latihan Soal MATERI PARENTING Materi Pelajaran IPS atau Ilmu Pengetahuan Sosial adalah salah satu mata pelajaran yang telah diberikan sejak tingkat SD/MI. Mata pelajaran IPS membahas materi tentang hubungan sosial masyarakat. Mata pelajaran IPS dirancang untuk memberikan pemahaman yang baik kepada peserta didik dalam perkembangan isu sosial yang semakin berat. Dengan pemahaman yang baik diharapkan nanti peserta didik dapat memiliki saringan informasi tentang isu sosial yang benar dan yang salah. Materi yang terdapat di dalam mata pelajaran IPS mengajarkan kepada peserta didik untuik bersifat krisis dengan isu sosial yang bermunculan. Mendesain karakter yang berkemampuan analisis tinggi terhadap berbagai isu sosial yang membahayakan generasi muda. Pada ada tingkat SD kelas 4, materi IPS mengkaji masalah isu sosial yang sedang berkembang saat ini. Sehingga media belajar dan praktik bisa langsung ditemukan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Dengan begitu meraka akan lebih cepat memahami dan memilah bagaiman seharusnya mereka bertindak. Materi IPS Kelas 4 SD / MI Semester 1 dan 2 KTSP Materi IPS Kelas 4 SD / MI Semester 1 dan Semester 2 KTSP Di dalam materi IPS kelas 4 SD yang akan kami berikan di bawah ini, ada banyak materi IPS yang termuat. Materi sesuai dengan kapasitas peserta didik kelas 4 SD / MI yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Tema yang akan dipelajari di dalma materi IPS kelas 4 SD ini antara lain peristiwa sejarah, alam dan keanekaragaman Indonesia, ekonomi, dan teknologi. Untuk lebih lengkapnya, berikut daftar bab yang ada di dalam materi IPS kelas 4 SD ini. Semester 1 Bab 1 Peta dan Komponennya Bab 2 Kenampakan Alam dan Keragaman Lingkungan Bab 3 Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi Bab 4 Keanekaragaman Suku Bangsa dan Budaya Bab 5 Peninggalan Sejarah Bab 6 Kepahlawanan dan Patriotisme Semester 2 Bab 7 Aktivitas Ekonomi Bab 8 Koperasi Bab 9 Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi Bab 10 Permasalahan Sosial Di atas adalah daftar bab yang dimuat di dalam kelompok materi IPS kelas 4 SD ini. Selain pembahasan materi yang lengkap, di akhisr pembahasan semester juga terdapat latihan soal semester, yaitu soal latihan semester 1 dan soal latihan semester 2. Sehingga dapat dijadikan latihan evalusi penguasaan materi sebelum menghadapi ulangan semester yang sebenarnya. KLIK DISINI, untuk Download Materi IPS Kelas 4 SD / MI Semester 1 dan 2 KTSP IPSKTSPSD Kelas 4
semestergenap tahun ajaran 2018/2019, yaitu pada bulan Maret. Subjek tematik integratif yaitu Ilmu Pengetahuan Sosial atau yang biasa disingkat menjadi IPS. Dalam hal ini, Hidayati (2002: 19-20) menyatakan bahwa salah satu ciri khusus IPS adalah menekankan pada model Guru mengalami kebingungan dalam menyampaikan materi IPS yang sulit
A. BERILAH TANDA SILANG X PADA HURUF A, B, C, ATAU D PADA JAWABAN YANG BENAR! 1. Berikut ini adalah permasalahan yang masih terjadi di daerah, kecuali ….a. Sampah b. Reboisasi c. Pengangguran d. Kemiskinan 2. Hal-hal yang terjadi di masyarakat yang bertentangan atau tidak sesuai dengan harapan orang banyak dinamakan ….a. Kejahatan b. Kecelakaaan c. Masalah sosial d. Masalah keluarga 3. Kebiasaan masyarakat yang bisa menyebabkan masalah sosial berupa banjir adalah ….a. Tidak mau bekerja b. Buang sampah sembarangan c. Berdagang di trotoar jaland. Ugal-ugalan di jalan raya 4. Sampah yang menjadi masalah di masyarakat adalah sampah yang ….a. Didaur ulang b. Dibiarkan c. Dibakard. Dibersihkan 5. Para pedagang kaki lima yang berjualan di badan jalan dapat menambah ….a. kemiskinanb. Kejahatanc. Penganggurand. Kemacetan 6. Pembangunan yang menimbulkan ketidaknyamanan adalah membangun ….a. Kios di trotoar b. Gubuk di sawah c. Rumah di desad. Gedung di Kota 7. Bangunan liar dibawah jembatan yang dibangun sembarangan bisa terkena ….a. Jaring nelayan b. Asap pabrik c. Surat izin d. Razia 8. Berikut adalah masalah sosial yang terjadi di kota adalah ….a. Bangunan mewah b. Kesehatan c. Kerapian d. Kemacetan 9. Berikut ini adalah hal yang bisa menambah kemacetan kecuali, ….a. Jalan rusak b. Pasar tumpah c. Pedagang di jalan d. Lampu lalu-lintas 10. Kemacetan bisa menimbulkan ….a. Banjir b. Kemiskinan c. Polusi udara d. Pengangguran 11. Masalah sosial yang dialami pelajar adalah ….a. Putus sekolah b. Nilai burukc. Terlambat masuk d. Buku hilang 12. Orang tua yang terlalu sibuk dan tidak memperhatikan anaknya bisa mengakibatkan ….a. Anak menjadi pintar b. Anak rajin c. Kenakalan anak d. Anak sopan 13. Orang yang tidak mempunyai pekerjaan dinamakan ….a. Wirausaha b. Wiraswasta c. Penganggurand. Karyawan 14. Contoh kenakalan remaja adalah ….a. Balapan liar b. Lomba olahraga c. Sepakbola d. Belajar kelompok 15. Cara mencegah pengangguran diantaranya adalah ….a. Membatasi pekerja di perusahaan b. Membuka lapangan kerja baru c. Memahalkan biaya pendidikand. Membuat taman kota 16. Berikut yang bukan kenakalan remaja adalah ….a. Tawuran b. Mabuk-mabukan c. Pergaulan bebas d. Belajar silat 17. Berikut yang bukan dampak buruk dari sampah yang menumpuk dibiarkan adalah ….a. Bau busuk b. Penyakit c. Lingkungan kotor d. Lingkungan indah 18. Cara mencegah kenakalan remaja adalah ….a. Memberikan perhatian yang rutin b. Membiarkan pergaulannya c. Memberikan apapun yang diinginkand. Selalu memanjakan anak 19. Berikut adalah upaya-upaya untuk mencegah anak putus sekolah, kecuali ….a. Program wajar 9 tahun b. Program GNOTAc. Pemberian BOSd. Program KB 20. Dampak buruk terjadinya kemacetan adalah ….a. Udara bersih b. Pekerjaan tertunda c. Hemat BBM d. Hemat waktu 21. Banyaknya masalah sosial dapat mengakibatkan hidup menjadi merasa ….a. Aman b. Tidak nyaman c. Rukun d. Damai 22. Kita dapat mencegah masalah sosial dimulai berbuat sesuai aturan dari ….a. Orang lain b. Orang tua kita c. Diri sendiri d. Teman kita 23. Menyalakan telvisi dan radio terlalu keras dapat menyebabkan ….a. Tetangga senang b. Tetangga terganggu c. Tetangga merasa nyamand. Tetangga sangat bahagia 24. Contoh kenakalan remaja yang membahayakan para pengguna jalan lain adalah ….a. Mabuk-mabukanb. Pergaulan bebasc. Kebut-kebutan di jaland. Mencuri hewan ternak 25. Peran keluarga dalam mencegah kenakalan remaja adalah ….a. Bergabung menjadi tokoh desab. Melakukan ronda malamc. Mendidik anak dengan baikd. Menuruti semua kemauan anak Jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Jika ingin mengerjakan soal pilihan gandanya secara online dengan langsung ternilai secara online, silahkan dicoba B. JAWABLAH PERTANYAAN-PERTANYAAN BERIKUT INI DENGAN BENAR! 1. Program kali bersih adalah upaya untuk mencegah ….2. Sampah yang dibiarkan menumpuk dapat menimbulkan ….3. Jika setiap orang ingin mengendarai mobil pribadi maka bisa menimbulkan ….4. Putus sekolah bisa disebabkan karena tidak adanya …… untuk Perbedaan mencolok antara jumlah orang miskin dan orang kaya dinamakan ….6. Bangunan liar di trotoar jalan menggangu para ….7. Kebodohan pada anak-anak dapat terjadi ketika anak mengalami …. Penyakit HIV/AIDS dapat disebakan karena pergaulan yang ….9. Kebut-kebutan di jalan raya dapat mengakibatkan ….10. Upaya untuk menanggulangi sampah adalah bisa dengan melakukan …. C. JAWABLAH PERTANYAAN-PERTANYAAN BERIKUT INI DENGAN BENAR! 1. Sebutkan masalah sosial yang terjadi di masyarakat!Jawab ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Sebutkan contoh kenakalan-kenakalan remaja yang seharusnya dihindari!Jawab ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Sebutkan penyebab-penyebab kemacetan yang terjadi di jalan!Jawab ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah anak putus sekolah!Jawab ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. Sebutkan permasalahan yang ditimbulkan akibat sampah yang menumpuk?Jawab ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Jika ingin mengerjakan soal pilihan gandanya secara online dengan langsung ternilai secara online, silahkan dicoba KUNCI JAWABAN SOAL ULANGAN HARIAN KELAS 4 SDBAB PERMASALAHAN SOSIALA. JAWABAN 1. b. Reboisasi2. c. Masalah sosial3. b. Buang sampah sembarangan4. b. Dibiarkan5. d. Kemacetan6. a. Kios di trotoar7. d. Razia8. d. Kemacetan9. d. Lampu lalu lintas10. c. Polusi Udar11. a. Putus sekolah12. c. Kenakalan anak13. c. Pengangguran14. a. Balapan liar15. b. Membuka lapangan kerja baru16. d. Belajar silat17. d. Lingkungan indah18. a. Memberikan perhatian rutin19. d. Program KB20. b. Pekerjaan tertunda21. b. Tidak nyaman22. c. Diri Sendiri23. b. Tetangga terganggu24. c. Mendidik anak dengan baikB. JAWABAN 1. Banjir2. Penyakit3. Kemacetan4. Biaya5. Kesenjdangan ekonomi6. Pejalan kaki7. Putus8. Bebas9. Kecelakaan10. Daur ulang Jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Link Download Soal IPS Kelas 4 SD Bab Permasalahan Sosial Dan Kunci Jawaban C. JAWABAN 1. Masalah-masalah sosial yang terjadi di masyarakat adalah sebagai berikut – Sampah– Kemiskinan– Pengangguran– Kemacetan– Kenakalan remaja– Putus sekolah– Kesenjangan ekonomi 2. Contoh kenakalan-kenakalan remaja yang seharusnya dihindari adalah sebagai berikut – Tawuran– Kebut-kebutan– Pergaulan bebas– Mabuk-mabukan– Balapan liar 3. Penyebab-penyebab kemacetan di jalan adalah sebagai berikut!– Pemakaian kendaraan pribadi yang banyak– Pemakaian jalan oleh para pedagang– Jalanan yang sempit tidak sebanding dengan jumlah kendaraan– Jalanan yang rusak penuh lobang– Adanya pasar tumpah 4. Upaya mencegah anak putus sekolah adalah sebagai berikut – GNOTA Gerakan Nasional Orang Tua Asuh– Program Wajar 9 tahun– Pemberian BOS Biaya Operasional Sekolah– Penyediaan pendidikan non formal 5. Permasalahan yang diakibatkan oleh sampah yang menumpuk adalah sebagai berikut – Sumber penyakit– Lingkungan tampak kotor– Terjadinya banjir– Polusi udara karena bau busuk– Pencemaran air

RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPS Kelas 4 SD/Mi Selasa, 18 Juni 2013. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas/Semester : IV/II. Tahun Pelajaran : 2012/2013. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit. Pertemuan : VIII (delapan) Guru menjelaskan sedikit materi secara singkat dan global.

materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial – Selamat datang di situs kami. Pada saat ini admin akan membahas seputar materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial. Download Contoh RPP 1 Lembar Ilmu Pengetahuan Sosial IPS SMP Kelas from Rpp pkn kelas 4 semester 2 globalisasi berbasis pendekatan scientific from Soal ulangan tema 4 kelas 5 sd kurikulum 2013 sekolahdasar net setiap tema terdapat 3 subtema yang dapat bapak dan ibu unduh downloadsoal hots ips kelas 5 pdf. Rachmah safitri rencana pelaksanaan pembelajaran. materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial. Materi Ips Kelas 4 Semester 2 Permasalahan Sosial 1 jam = 60 menit. Persoalan sosial di wilayah setempat. Rpp ips kelas 9 semester 1 uptd smp n ampera tp. jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Hambatan dalam mengatasi masalah sosial. materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial. Rpp ips kelas 9 semester 1 uptd smp n ampera tp. Ilmu pengetahuan sosial ips kelas / semester Materi > > soal ips sd kelas 4, masalah sosial. Rpp pkn kelas 4 semester 2 globalisasi berbasis pendekatan scientific from Link download soal ips kelas 4 sd bab permasalahan sosial dan kunci jawaban c. jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Vi / 1 alokasi waktu Oleh maya safitri diposting pada mei 15 2020. Persoalan sosial di wilayah setempat. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cermat dan tepat. Orang tuna wisma merupakan masalah. Bab 10 masalah sosial di lingkungan setempat. Soal ulangan tema 4 kelas 5 sd kurikulum 2013 sekolahdasar net setiap tema terdapat 3 subtema yang dapat bapak dan ibu unduh downloadsoal hots ips kelas 5 pdf. Soal ips kelas 4 permasalahan sosial. Ips atau ilmu pengetahuan sosial adalah salah satu mata pelajaran yang telah diberikan sejak tingkat sd/mi. Pelajaran ips menyajikan materi dari integrasi beberapa ilmu sosial yang berkaitan dengan kondisi sosial di masyarakat. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi. Materi kelas 4 sd materi kelas 4 sd Materi ips kelas 4 sd / mi semester 1 dan 2 ktsp. Soal ips sd kelas 4, masalah sosial. Nah itulah pembahasan tentang materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial yang bisa kami sampaikan. Terima kasih sudah pernah berkunjung di website kami. supaya tulisan yang aku bahas diatas memberikan manfaat bagi pembaca lalu membludak sendiri yg sudah pernah berkunjung di website ini. kami pamrih dukungan berawal semua grup bagi pemekaran website ini biar lebih bagus lagi. PinOn Baju Untuk Dipakai. RPP K13 EKONOMI KELAS 12 SEMESTER 2 REVISI 2019. Guru sd smp sma soal ujian bahasa inggris beserta jawabannya smk kelas xi k13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Sma Negeri 1 Malang Jurusan Ips Kelas Semester Xii Gasal Materi Poko Words Math Math Equations. Penyusunan Siklus Akuntansi pada Soal IPS SD Kelas 4/5/6 tentang masalah sosial dan kunci jawaban pilihan ganda, essay, uraian. Pada kali ini, kami akan membagikan soal IPS materi masalah-masalah soal. Berbicara tentang masalah sosial, apakah kalian sudah memahami apa itu masalah sosial? Jangan sampai anda mengerjakan latihan soal ini, tanpa belar terlebih dahulu tentang materi permasalahan sosial. Jadi begini, sebelum kita berlanjut ke soal, mari kita simak sedikit materi tentang masalah sosial. Masalah sosial adalah masalah yang timbul akibat ketidaksesuaian antara nilai dalam masyarakat dengan kenyataaan. Masalah sosial berbeda degan masalah pribadi. Permasalahan sosial harus diselesaikan bersama-sama oleh semua anggota masyarakat. Soal IPS SD Masalah Sosial Beberapa contoh masalah sosial yang ada di sekitar kita antara lain masalah kependudukan, masalah keamanan, masalah sampah, masalah kesenjangan pendapatan masyarakat, masalah pengangguran, dan sebagainya. Sebagai bagian dari masyarakat, masalah tersebut harus kita selesaikan bersama-sama, dalam arti tidak menggantungkan diri pada pemerintah atau mungkin orang lain. Dalam latihan soal IPS masalah sosial ini, ada tiga jenis soal yang akan kami bagikan kepada pembaca, antara lain soal pilihan ganda/ pilgan multiple choice, soal essay, dan soal uraian. Ketiga jenis soal ini berjumlah 50 soal. Ya jumlah soal yang cukup banyak jika digunakan untuk mengukur sampai sejauh mana pengetahuan siswa dalam memahami kompetensi dasar masalah sosial. Latihan soal ini dapat anda gunakan untuk soal evaluasi bab, soal ulangan harian, atau bahkan soal ujian akhir semester. Update soal, Jika tidak puas dengan soal ini, buka 45 Soal Pilihan Ganda Tentang Masalah Sosial + Jawaban Untuk membantu anda dalam menjawab berbagai pertanyaan tentang permasalahan sosial yang kami bagikan ini, kami sudah melengkapi soal dengan kunci jawaban dan pembahasan soal yang bisa anda lihat pada akhir artikel. Tidak lupa link download soal IPS ini juga sudah kami sediakan jika anda ingin mendownload soal IPS ini. Tanpa panjang lebar lagi, berikut ini soal IPS SD tentang masalah sosial di sekitar kita dan kunci jawaban. Soal Pilihan Ganda Permasalahan Sosial 1. Pengamen jalanan telah memiliki keterampilan, maka ... a. Sebaiknya disikapi b. Dibiarkan saja c. Perlu diteruskan d. Agar dilestarikan 2. Bantuan yang tepat untuk pengemis adalah ... a. Modal, keterampilan b. Pendidikan, uang c. Makanan dan pakaian d. Obat-obatan, makanan 3. Setiap warga masyarakat menginginkan agar keadaan sosial selalu ... a. Hidup tanpa aturan b. Demo di jalan c. Tertib dan aman d. Menyampaikan tuntutan 4. DI bawah ini yang termasuk kejahatan berat adalah ... a. Mencuri mangga tetangga b. Menculik anak-anak c. Melanggar lampu lalu lintas d. Tidak memakai seragam 5. Keamanan lingkungan menjadi tanggung jawab ... a. Lurah b. Ketua RW c. Pemerintah d. Bersama warga 6. Setiap orang menginginkan kondisi sosial ... a. Senang dan bebas b. Ramai dan ramah c. Tertib dan aman d. Tertib dan ramah 7. Bencana alam yang terjadi tidak hanya disebabkan oleh kondisi alam, namun, juga dapat disebabkan oleh .... a. Sikap hidup warga b. Perkembangan industri c. Musim dan iklim d. Kemajuan pembangunan 8. Sebagian besar masyarakat Indonesia hidup dalam garis ... a. Kekerabatan b. Kemiskinan c. Kecukupan d. Kebahagiaan 9. Pemerintah telah memberikan BLT kepada warga yang berhak menerima. BLT adalah ... a. Bimbingan langsung terampil b. Bantuan lingkungan terprogram c. Bimbingan lingkungan terpadu d. Bantuan langsung tunai 10. Setiap warga masyarakat menginginkan keadaan sosial selalu ... a. Hidup tanpa aturan b. Demo di jalan c. Tertib dan aman d. Menyampaikan tuntutan 11. Fakir miskin dan anak terlantar dipelihara oleh ... a. Masyarakat serta sosial b. Pemerintah c. Negara d. Keluarga 12. Masyarakat yang paling kecil adalah ... a. Kecamatan b. RW c. Desa d. Keluarga 13. Banyaknya pengangguran jika tidak terkendali akan menimbulkan masalah sosial, dalam bentuk ... a. Kecemburuan sosial b. Ketergantungan masyarakat c. Kerawanan sosial d. Gangguan keamanan 14. Untuk mengurangi jumlah pengangguran, maka dapat diadakan ... a. Transmigrasi b. Urbanisasi c. Pelatihan kerja d. Pemberian uang saku 15. Perbedaan sosial yang sangat menonjol dalam lingkungan kita adalah keadaan masyarakat yang kaya dan ada pula ... a. Masyarakat miskin b. Para pedagang c. Masyarakat pegawai d. Petani dan buruh 16. Tindakan yang harus dilakukan kalau rumah warga mengalami kebakaran adalah ... a. Menggunakan kesempatan untuk mencuri b. Menutup jalan masuk ke lokasi kebakaran c. Menonton petugas pemadam kebakaran bekerja d. Membantu memadamkan api 17. Orang tuna wisma merupakan masalah sosial karena tidak mempunyai ... a. Makanan b. Pakaian c. Rumah d. Saudara 18. Ada bermacam-macam fasilitas umum, contohnya adalah ... a. Rumah penduduk b. Mobil pribadi c. Pusat Kesehatan Masyarakat Puskesmas d. Kolam renang pribadi 19. Keamanan lingkungan menjadi tanggung jawab ... a. Lurah b. Ketua RW c. Pemerintah d. Bersama warga 20. Berikut ini yang merupakan sifat masalah sosial adalah ... a. Terjadi karena kelalaian pribadi b. Dapat diselesaikan sendiri c. Dampaknya dirasakan oleh masyarakat luas d. Hanya merugikan diri sendiri jika tidak diselesaikan 21. Bencana alam yang terjadi bukan semata kondisi alam, tetapi dapat dipengaruhi oleh ... a. Sikap hidup warga b. Perkembangan industri c. Musim dan iklim d. Kemajuan pembangunan 22. Kemiskinan dan pengangguran dapat menyebabkan terjadinya masalah berikut ... a. Majunya suatu bangsa b. Rendahnya mutu penduduk c. Pencurian dan perampokan d. Rendahnya tingkat pendidikan 23. Lembaga yang bertugas mengelola sampah adalah ... a. Dinas kebersihan b. Dinas kehutanan c. Dinas kesehatan d. Dinas perhubungan 24. Salah satu masalah kependudukan adalah rendahnya kualitas penduduk. Salah satu penyebab masalah ini adalah ... a. Tingkat pendidikan penduduk yang rendah b. Banyak lulusan sarjana yang menganggur c. Penduduk sudah tidak peduli dengan pendidikan anak d. Penduduk rajin belajar sendiri 25. Tingginya pertumbuhan penduduk disebabkan oleh ... a. Keberhasilan program KB b. Banyak penduduk yang pindah ke negara lain c. Angka kelahiran lebih besar dari angka kematian d. Banyak turis yang datang melancong Soal Essay 26. Penduduk Indonesia berkonsentrasi di pulau ... 27. Indonesia dalam jumlah penduduk menduduki peringkat ... 28. Pengangguran menimbulkan masalah baru, yaitu ... 29. Untuk menciptakan lapangan kerja, sangat diperlukan uluran tangan ... 30. Kesenjangan sosial yang tinggi mendorong terjadinya .... 31. Salah satu contoh masalah sosial antara lain ... 32. Tidak merata persebaran penduduk di Indonesia disebabkan oleh ... 33. Masyarakat membutuhkan kehidupan yang ... 34. Usaha pemerintah untuk mengatasi masalah pengangguran adalah ... 35. Migrasi adalah ... 36. Kejahatan, kemiskinan, kebodohan, termasuk masalah ... 37. Tawuran remaja banyak terjadi di kalangan ... 38. Orang yang tidak bekerja karena tidak memiliki pekerjaan dinamakan ... 39. Anak kebut-kebutan di jalan raya termasuk tindakan ... 40. Orang yang berusaha membuka lapangan pekerjaan sendiri dinamakan ... 41. Orang yang terbukti melakukan kejahatan disebut ... 42. Bantuan warga miskin untuk meringankan ... 43. Jika sekali minum obat-obatan terlarang akan menumbuhkan ... 44. Tuna wisma adalah orang yang ... 45. Jika ada orang mengajak untuk membolos, sebaiknya kamu ... Soal Uraian 46. Sebutkan masalah sosial yang terdapat di lingkungan sekitarmu! 47. Apakah yang dapat dilakukan terhadap korban bencana alam? 48. Apakah yang dimaksud dengan tunawisma? 49. Sebutkan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah bahaya banjir! 50. Bagaimana sikapmu melihat orang-orang jompo disekitar tempat tinggalmu? Kunci Jawaban Soal Permasalahan Sosial Jawaban Soal Essay 26. Jawa 27. 3 28. Rentan terjadinya tindakan kriminal 29. Semua pihak 30. Perpecahan masyarakat 31. Kemiskinan 32. Pembangunan yang terpusat di Jawa 33. Layak 34. Adanya pelatihan kewirausahaan 35. Perpindahan penduduk 36. Masalah sosial 37. Siswa/ pelajar 38. Pengangguran 39. Salah 40. Wirausaha 41. Terdakwa 42. Biaya hidup sehari-hari 43. Ketagihan 44. Tidak mempunyai rumah tetap 45. Menolak Jawaban Soal Uraian 46. Kemiskinan, kejahatan 47. Menolong 48. Seseorang yang tidak mempunyai rumah tetap 49. Reboisasi 50. Membantu menolong dan memperhatikan Update Soal, Sebagai tambahan referensi, ada soal yang lebih baru, Buka 45 Soal Pilihan Ganda Tentang Masalah Sosial IPS SD + Jawaban Jawaban Soal Pilihan ganda 1 A 6 C 11 C 16 D 21 A 2 A 7 A 12 D 17 C 22 C 3 C 8 B 13 D 18 C 23 A 4 B 9 D 14 C 19 D 24 A 5 D 10 C 15 A 20 C 25 C Demikian soal IPS SD Kelas 5/6 tentang permasalahan sosial sejumlah 50 soal yang terdiri dari soal pilihan ganda, soal essay, dan soal uraian, lengkap dengan kunci jawaban dan pembahasan. Link download soal sudah tersedia jika anda tertarik dengan soal IPS di atas dan ingin mendownload soal. SoalUji Kompetensi Pilihan Ganda Kelas XI Bab 4. Integrasi Sosial - Sosiologi79. Soal Uji Kompetensi Pilihan Ganda Kelas XI Bab 4. Integrasi Sosial. 1. Bila segenap unsur dari suatu sistem sosial mempunyai hubungan timbal balik yang sesuai dan karenanya membentuk suatu keseluruhan, maka keadaan itu disebut dengan a. Integrasi sosial. Sahabat Edukasi yang berbahagia... Berikut materi pembelajaran untuk bidang studi / materi pelajaran IPS untuk kelas IV semester II genap SD/MI selengkapnya A. Pentingnya Sikap Kepahlawanan dan Patriotisme dalam Kehidupan Sehari-hari B. Rela Berkorban dalam Kehidupan Sehari-hari C. Tokoh-tokoh Pahlawan Nasional Indonesia D. Menghargai Jasa Pahlawan Bangsa E. Sikap Bersedia Menerima Kekalahan dengan Jiwa Besar Evaluasi A. Sumber Daya Alam dan Potensi Alam B. Kegiatan Ekonomi dalam Memanfaatkan Potensi Alam Evaluasi A. Pengertian Dasar Koperasi B. Peran Koperasi dalam Peningkatan Kesejahteraan Masyarakat C. Kelebihan dan Kelemahan Koperasi Indonesia Evaluasi A. Perkembangan Teknologi Produksi B. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi C. Perkembangan Teknologi Transportasi Evaluasi A. Persoalan Sosial di Wilayah Setempat B. Cara Mengatasi Masalah Sosial C. Hambatan dalam Mengatasi Masalah Sosial Evaluasi Evaluasi Akhir Tahun Glosarium Berikutini adalah link download Kunci Jawaban LKS Intan Pariwara Kelas 10 Semester 2 Tahun 2020. Kunci Jawaban LKS Intan Pariwara Kelas 10 11 12 Semester 2 Tahun 2020/2021. Secara konsep seperti ini: Materi KD 1 – Soal KD 1 – Materi KD 2 – Soal KD 2 – Materi KD 3 – Soal KD 3 – Soal Penilaian Harian (PH) – demikian seterusnya. - Contoh soal PAT Sosiologi Kelas 11 Semester 2 dapat dijadikan acuan guru, siswa, hingga orang tua untuk pembelajaran sebelum ujian. Berdasarkan kalender pendidikan, Sekolah Menengah Atas SMA akan menjalankan Penilaian Akhir Tahun PAT untuk Tahun Ajaran TA 2022/2023 pada awal hingga pertengahan Juni 2023 satu pelajaran yang diujikan dalam PAT jenjang SMA adalah Sosiologi, ilmu yang mempelajari tentang kemasyarakatan. Berikut ini contoh materi yang diujikan dalam PAT Sosiologi Kelas 11 Semester 21. Kelompok Sosial Kelompok dan Pengelompokan Sosial Ragam Kelompok Sosial Dinamika Kelompok Sosial 2. Permasalahan Sosial Akibat Pengelompokan Sosial Permasalahan Sosial Terkait Pengelompokan Sosial Ragam Permasalahan Sosial Terkait Pengelompokan Sosial Penelitian Berbasis Pemecahan Masalah Sosial 3. Konflik Sosial Konflik Sosial Penanganan Konflik untuk Menciptakan Perdamaian Penelitian Berbasis Pemecahan Konflik 4. Membangun Harmoni Sosial Prinsip-prinsip dalam Membangun Harmoni Sosial Upaya untuk Membangun Harmoni Sosial Merancang Aksi untuk Membangun Harmoni Sosial. Contoh Soal PAT Sosiologi Kelas 11 Semester 2 Contoh soal PAT Sosiologi Kelas 11 Semester 2 berguna sebagai acuan dan persiapan guru, peserta didik, dan wali murid. Berikut ini contoh soal PAT Sosiologi Kelas 11 Semester 2 beserta kunci jawabannya1. Stratifikasi memiliki dua proses yang disengaja dan yang terjadi dengan sendirinya. Salah satu stratifikasi yang terjadi dengan sendirinya, kecualiA. Kepandaian seseorangB. Sifat atau karakter yang diturunkan dari orangtuaC. Harta yang dimilikinyaD. Perusahaan yang dibangun oleh tim yang solidE. Jenis kelamin yang dimiliki oleh seseorang sejak lahirJawaban D. Perusahaan yang dibangun oleh tim yang solid2. Bentuk stratifikasi yang dilihat dari segi dasar-dasar pelapisan sosial terdiri dariA. Kehormatan, kekuasaan, Naik-turun, kekayaanB. Kekayaan, kekuasaan, kehormatan dan ilmu pengetahuanC. Terbuka, tertutup, kehormatan dan kekuasaanD. Natural, Naik-turun, kekayaan dan kekuasaanE. Terbuka, tertutup, kekayaan dan ilmu pengetahuanJawaban B. Kekayaan, kekuasaan, kehormatan dan ilmu pengetahuan3. Perbedaan stratifikasi sosial dan diferensiasi sosial adalahA. Diferensiasi sosial sesuatu yang bersifat abstrak sedangkan stratifikasi sosial suatu yang konkritB. Stratifikasi sosial cenderung terdapat di perkotaan sedang diferensiasi pada pedesaanC. Diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial memiliki perbedaan yang signifikan pada ciri-ciri struktur sosialD. Stratifikasi sosial merupakan pengelompokan yang bersifat hierarki sedangkan diferensiasi sosial tidakE. Stratifikasi sosial cenderung menimbulkan konflik daripada diferensiasi sosialJawaban D. Stratifikasi sosial merupakan pengelompokan yang bersifat hierarki sedangkan diferensiasi sosial tidak4. Wujud diferensiasi sosial dalam kebudayaan masyarakat dapat ditandai oleh hal-hal berikut yaituA. Masyarakat tidak menunjukan perbedaan golongan profesiB. Intoleransi antar anggota masyarakatC. Terjadinya kerjasama yang erat antar kastaD. Tidak adanya diskriminasiE. Penggolongan penduduk tidak menunjukan tingkatan atau hierarkiJawaban E. Penggolongan penduduk tidak menunjukan tingkatan atau hierarki5. Perbedaan masyarakat berdasarkan ras, suku bangsa, maupun agama tidak dapat digolongkan sebagai pelapisan sosial karena pelapisan sosialA. Tidak memiliki perbedaan peranan sosialB. Menunjukan keanekaragaman bagi suatu kelompok masyarakat tertentuC. Merupakan ciri masyarakat heterogenD. Tidak membedakan masyarakat kedalam kelas-kelas sosialE. Tidak menimbulkan pertentangan peranan sosialJawaban D. Tidak membedakan masyarakat kedalam kelas-kelas sosial6. Penyelenggaraan Pemilihan Kepala Daerah Pilkada kerap menimbulkan konflik antara kelompok pendukung masing-masing calon. Faktor yang menyebabkan terjadinya konflik tersebut adalah...A. Benturan kepentingan politikB. Kualitas calon pemimpinC. Rendahnya pendidikan politikD. Banyaknya jumlah partaiE. Kekayaan calon pesertaJawaban A. Benturan kepentingan politik7. Masyarakat dunia beberapa waktu lalu diramaikan dengan terjadinya perselisihan antara Rusia dan Ukraina. Ketegangan antara Rusia dan Ukraina masuk dalam jenis konflik ...A. Konflik politikB. Konflik EkonomiC. Konflik antar kelas sosialD. Konflik rasialE. Konflik InternasionalJawaban E. Konflik Internasional8. Konflik antar agama dapat dihindari dengan cara ...A. Toleransi antar agamaB. Menjalankan ibadah bersama-samaC. Mencampuradukan ajaran agamaD. Ikut dalam peringatan agama lainE. Berusaha mempelajari agama lainJawaban A. Toleransi antar agama9. Pada masa orde baru, pemerintah melarang atraksi barongsai di depan umum. Sebab pemerintah menekankan pada perbedaan...A. KepentinganB. Antar kelasC. KebudayaanD. Pilihan PolitikE. EkonomiJawaban C. Kebudayaan10. Lewis A. Coser membedakan konflik menjadi 2 berdasarkan bentuknya meliputi ...A. Suku dan konflik agamaB. Kelas dan konflik rasialC. Internasional dan konflik rasialD. Realistis dan konflik non realistisE. Pribadi dan konflik rasialJawaban D. Realistis dan konflik non realistisBaca juga Contoh Soal PAT IPA Kelas 7 Semester 2 IPA dan Kunci Jawaban Contoh Soal Pengetahuan Umum Polri 2023 dan Kunci Jawabannya Contoh Soal PAT Bahasa Inggris Kelas 10 Semester 2 dan Jawaban Contoh Soal Post Test Modul dan Guru Penggerak - Pendidikan Penulis Syamsul Dwi MaarifEditor Yulaika Ramadhani ZOzxvgz.
  • kqun7lqtlc.pages.dev/922
  • kqun7lqtlc.pages.dev/988
  • kqun7lqtlc.pages.dev/789
  • kqun7lqtlc.pages.dev/781
  • kqun7lqtlc.pages.dev/275
  • kqun7lqtlc.pages.dev/310
  • kqun7lqtlc.pages.dev/17
  • kqun7lqtlc.pages.dev/730
  • kqun7lqtlc.pages.dev/408
  • kqun7lqtlc.pages.dev/459
  • kqun7lqtlc.pages.dev/847
  • kqun7lqtlc.pages.dev/647
  • kqun7lqtlc.pages.dev/459
  • kqun7lqtlc.pages.dev/837
  • kqun7lqtlc.pages.dev/686

    • materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial